遊戲融合體育教學的論文
第一篇
1.在體育教學中進行一定的遊戲
在小學體育教學中，教師可以引入遊戲教學，實現體育和遊戲的結合。教師要增強體育活動的教學技能，掌握體育運動相關的操作過程，增強學生的體育效率。教師可以在現在的體育活動中進行遊戲教學，增強學生的參與性。例如，小學體育進行跳繩活動的時候，很多小學生玩了一會就不參加了，躲在一邊偷偷地玩耍。教師雖然讓學生合理利用時間進行體育鍛煉，但是小學生心思靈活，經常會被其他事情吸引。教師在進行遊戲教學的時候，就可以開展一定的比賽活動，讓學生參與到遊戲中。可以鼓勵學生進行跳繩比賽，讓學生進行分組，一組一組進行比賽。比賽就要設定一定的獎勵，教師對於跳繩能力最強的學生，要給予口頭獎勵和一些物質獎勵，例如一個筆記本、一支筆等，這樣學生們就會參與到遊戲中。
2.將體育教學轉化為遊戲教學
體育教學過程中，通常都是教師佔據著引導地位，學生處於劣勢地位，學生只能被動地接受教師安排的體育專案。引入遊戲教學之後，教師要提高學生的主體地位，讓學生成為遊戲教學的.主體。教師可以進行故事教學，將本節體育課設定在一個大背景下，學生們透過完成一個個的任務就可以獲得最後的勝利。這種純粹遊戲的教學方法，可以提高學生參與課堂的積極性，保證學生進行愉快的遊戲教學。例如，教師在課堂開始就給學生營造一個遊戲的背景：“小紅在路上遇到了一個壞人，現在小紅被抓走了，我們趕緊要完成任務，追趕上壞人，把小紅救回來。”然後，教師就讓學生進行一連串的遊戲任務，首先是跳繩五十下，然後跳遠一次，跳高一次，投籃一個，圍著操場跑半圈，最後接到教師拋過來的足球就算是戰勝了壞人，贏得了最後的勝利。這種遊戲方法，可以讓遊戲課堂充滿挑戰性，學生在完成過程中培養了正義感、合作精神和團結互助的能力，有助於激發學生的體育興趣。
3.技能練習中增加遊戲元素
在應試教育大環境中，教師讓學生進行體育活動的主要目的就是提高學生的體育分數。有一些教師為了達到這些目的，就單純地讓學生只進行與體育考察相關的體育鍛煉。這種現象對於學生的體育鍛煉能力有一定的限制作用，所以教師要加強遊戲教學的應用，讓學生充分發揮創新能力，盡情地投入自己喜歡的體育專案。教師在進行體育遊戲教學的時候，要注意培養學生對體育鍛煉的正確認識，不但要進行教師規定的體育專案，還要樹立良好的體育意識，瞭解到體育鍛煉的重要性，在以後的生活學習中主動進行體育鍛煉。
4.保障遊戲教學的安全性
小學體育課程豐富，有一些體育專案屬於比較劇烈的運動，有一些學生在進行體育鍛煉的時候，很容易出現安全事故。教師在引入遊戲教學之後，要控制好學生體育鍛煉的強度，保證學生可以享受到安全健康的遊戲環境。例如，在投擲性遊戲和對抗性遊戲中，學生被歡樂的氛圍所吸引，就很容易忽視安全問題。教師要隨時注意學生的安全工作，隨時隨地地提醒學生遊戲該注意的事項，保證學生能夠順利地完成遊戲教學。
5.結語
在新課程要求下，小學體育教學不斷髮生新的改革。將遊戲教學融入體育鍛煉中，能夠有效地提高學生的學習興趣，讓學生充滿體育鍛煉的趣味。教師在進行遊戲專案設計的時候，要注重根據學生的學習興趣安排遊戲的專案，儘量讓學生享受全方位的遊戲效果。教師要注重學生綜合素質的培養，要讓學生在進行遊戲的過程中，鍛鍊合作能力、競爭能力、短跑能力、跳繩能力、投籃能力等，讓學生具備良好的體育素質。
作者：張宏 單位：江蘇泰州市高港實驗小學
第二篇
一、教學實踐實施
學生跑、跳能力測試成績依據《中國學生體質健康評分表》換算，學生學習興趣測試依據《小學生體育學習興趣水平評價量表》進行問卷評分，學生學習態度測試依據《小學生學習態度分量表》進行問卷評分。資料採用數理統計法和邏輯分析法進行統計分析。
二、教學實踐結果分析
（一）課程前測試情況
按照同樣方法，確定兩班學生學習興趣和學習態度均不存在差異，可以進行教學實踐。
（二）課程後測試情況
1.跑、跳能力分析結果分析選取學生進步幅度作為獨立樣本進行檢驗。表4所示為兩班學生跑、跳能力進步幅度。
2.學習興趣分析按照3.2.1方法對學生學習興趣測試資料進行分析，得出以下結果：實驗班學生課程前後學習興趣比較，P=0.000，小於0.01，說明學生的學習興趣發生較大改變。對照班學生課程前後學習興趣比較，P=0.365，大於0.05，說明學生的學習興趣變化不大。實驗班測試資料變化為正值，說明將體育遊戲與體育教學有機融合，能夠顯著提升學生的學習興趣。
3.學習態度測試結果分析按照3.2.1方法對學生學習態度資料進行分析，得出以下結果：實驗班學生課程前後學習態度比較，P=0.010，小於0.05，說明學生的學習態度發生改變，且資料變化為正值，說明學生學習態度更加認真。對照班學生課程前後學習態度比較，P=0.000，小於0.01，說明學生的學習態度有顯著變化，但資料變化為負值，說明學生學習態度更為消極。說明單純技術教學易引發厭學情緒，設定有益有趣的遊戲能夠促使學生保持認真學習的態度。
三、結論
本文透過設定實驗班與對照班的方法，對同等教學條件下的小學體育教學進行對比實驗。實踐證明，將體育遊戲融入教學內容的班級，學生跑跳能力、學習興趣、學習態度等方面都有了較大提高，學習質量較高。而單純進行理論授課的班級，學生跑跳能力進步幅度小於實驗班級，學習興趣基本沒有發生變化，學習態度則呈現出明顯的下滑趨勢。透過實踐分析，證明了體育遊戲能夠全面提高小學體育教學質量。