小學六年級語文考試質量分析
正題：為能進一步提高學生的成績（此為目標也），現就本次語文段考學生答題情況作如下分析：
學生成績情況：全班2５人參加考試，及格９人，優秀人數４人。
試卷總體情況：
１、本次試卷設計，強調積累運用，著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養。
２、本卷總分１２０。基礎知識：４５分。閱讀：３５分。作文：４０分。
各題情況分析：
一、基礎知識
第一題，看拼音寫詞語。總分６分。滿分２人。要求考生根據給出的拼音寫出相應的詞語，這些詞語都是課文中出現過的，並要求學生會寫會用。複習時也再三強調對課文的詞語一定要記住，那麼，這次失誤的原因：老師對學生要求不夠嚴格，致使學生懶，不重複習而重“貪玩”。
第二題，把詞語補充完整並按要求歸類。總分１２分。滿分１人。大部分詞語在課文中學過。有幾個詞語是原來學過的，大部分學生已經忘得一乾二淨。分類都對，就是所要填的字錯。
第三題，根據解釋寫成語。總分５分。滿分１人。錯誤原因：學生還是懶，不及時複習，課後除了“玩還是玩”。所有的這些成語的意思上課老師都在黑板上寫過，強調學生一定能根據成語寫出它的意思，根據意思寫出它的成語來。
第四題，給選擇帶點的詞選擇正確的解釋。總分６分。滿分２人。主要原因是學生對詞語的意思不理解，那又如何對這個詞語單個字的意思進行理解呢？這也是學生過於懶造成的。
第五題，對詞語不同類的找出來。總分４分。滿分３人。錯誤最多的是“農民 工人 學生 婦女 教師”、“釘子 鋸子 斧子 刨子 鑿子”。
第六題，選擇關聯詞語。總分３分，選擇關聯詞語完成句子填空，全部得到滿分。
第七題，加標點符號。總分３分，查正確運用標點符號的能力，１人滿分。一共有三個小題，全都是課文中出現的句子。這是學生平時對標點符號的運用不夠重視（雖然老師在上課時都在強調）。
第八題，修改病句。大部分學生對句子的理解還不到位。對常見病句的幾個病因不瞭解，甚至一竅不通。悲哀！！！
二、閱讀部分
第一個內容：根據課文內容填空。共１２分。滿分只有１人。這樣填空題，都是課文後面練習要求背誦的，平時上課完後，教師也進行聽寫、默寫、背誦，部分學生行！還有部分學生也不知為何？聽寫也不行，默寫也不行，背誦更不行。教師又能如何留下來補課，違反有關教育條例。竊為師，累也。故，歸根到底，還是學生懶懶懶！！！
第二個內容，是在《詹天佑》這篇課文出現過的一個閱讀片斷。考查綜合概括能力，要求考生概括短文的主要內容。對於如何完成閱讀所提出的問題，老師已經把方法教矛學生。對於這個片斷，老師在進行第二單元的測試已經講過，而且題目一模一樣，學生還是不會答題。本題滿分不多，失分的原因是考生未能抓住主要內容概括，表達欠簡潔。師者，暈！！！
第三個內容。閱讀《盲童的畫》。雖然這篇短文學生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什麼困難，閱讀短文後，要回答的問題也比較簡單。然結果卻令人失望，此題的得分率偏低。
第１小題，在題目的重點詞下面加上點。這題是太容易了，可只有３人做對，甚至有的學生因為沒有很好的看好題目，把這題給漏做了，可惜！
第２小題，概括這幅畫的特點，很多學生都不會概括。
第３小題，寫出畫上的景物，有的學生不知為何，乾脆不做或隨便寫上幾個字。
第４小題，根據短文的內容回答問題。得滿分也不多，原因是學生沒有認真讀完短文。其實答案就在其中。何也？師，也感到迷茫呀。
第５小題，根據課文內容填空，還是有的學生不會填，暈！鬱悶！真的不會？？不可能的，照著短文把內容原封不動地抄下來也不會？暈也！
第６小題，是選擇正確的答案。題目給出歸納文章主要內容的幾句話，要學生選擇合適的。這題滿分多，
第７小題，也是選擇正確的答案。理解課文最後一句話的含義。滿分多，失分僅３人。
三、作文部分。
作文有兩個方面的內容選擇：一是我嚐到了創造的樂趣；二是重回母校。
１、我嚐到了創造的樂趣
習作有提示，但選擇此題目來寫的學生只有３人，從這３位學生寫的.作文看，都沒有抓住“創造”給自己帶來的樂趣，而是偏重別的方面。得分低。
２、重回母校
寫寫二十年後回母校所看到的學校發生的變化。選擇此題寫的學生特多，可真正寫出重回母校的所見所聞卻很少。失分多。
習作綜合分析：學生對語言的表達能力還差一大截，有的還不會說一句完整的話，有的不會把一件事表達清楚，有的寫作文的內容與要求偏離很遠（離題），有的前後句、前後段不能銜接，有的也不知道到底想表達怎樣的思想或抒發怎樣的感受，甚至有的寫了三行就算把作文給寫完了。
如此種種，生呀，該爭氣！師呀，沉思吧！愚，人碎！
由卷面分析引起的思考：
１、加強基礎知識的訓練。
２、師多下功夫，為達到完成教學質量任務，就是有違反教育有關的法規，也要做，否則也是“中毒癱瘓”。讓學生利用課外時間多練吧，能補課就補吧，
３、提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。養成“不動筆墨不讀書”的習慣，教給學生“動筆”的方法。
4、大量閱讀課外書、優秀書籍。眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書，培養學生的閱讀興趣。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。