高職物流管理實踐課程體系研究論文
【摘要】文中透過討論物流管理專業學生就業目標崗位和創新創業能力，結合學生職業生涯規劃和分析，探討物流管理專業的培養目標和學生應該具備的能力，進一步確定實訓專案的設定，確保課程設定能夠滿足培養物流專業不同學生不同層次能力的需要。
【關鍵詞】物流管理;專業;能力培養;實踐課程體系
物流業作為朝陽產業在快速的發展，但集約化的物流發展是一項系統工程，物流人才更是其中關鍵因素。作為職業院校，為物流業培養高素質的複合型人才是我們的社會責任。從現實來看，高職物流管理專業的大量畢業生長時間在從事大量的體力工作，而不是基層管理崗位，這對本專業的發展和招生就業工作帶來了非常大的衝擊，究其原因還是缺乏相應的技能。
1物流管理專業高職生的就業目標崗位
物流業是生產性服務業，從現階段發展水平來看，首要目標是降低執行成本和提高工作效率，這需要有更多的能夠提高執行效率的現場管理人員，對他們能力的要求是:會執行、善觀察、勤總結、能最佳化的人員。從職業生涯規劃的角度分析，高職生並不希望自己的目標崗位是一個從事無技術含量的重複勞動崗位，如果不能為學生夠提供實現遠期目標的知識和技能鋪墊，這個專業就沒有吸引力，也不能為社會培養出合格的人才，也就沒有生命力。物流業集約化發展所需要的高素質、複合型人才是高職物流管理專業培養的方向，那麼這樣的人才有哪些崗位呢?綜上可以確定，高職物流管理專業的學生就業目標崗位為物流最佳化管理崗位，位於資歷架構的四級和五級。首崗崗位為一線操作人員，有了企業的部分工作經驗後進入現場管理崗位，經過實踐操作與管理思想的充分結合，最後到達目標崗位———物流最佳化管理崗位。
2物流專業畢業生所需具備的能力
基於工作崗位的能力需求，結合目前物流行業的發展水平和發展態勢，高職物流畢業生應該具備如下能力:2．1物流基本工作能力———點能力。基本工作能力是一個物流管理專業畢業生必須具備的能力，是“首次參加工作的崗位”—簡稱首崗所必備能力，一般來看，學生首崗時大多數為技術含量不高的重複性工作崗位或者以體力為主的崗位，具體來看，有搬運員、配送員、庫管員、訂單員、客戶服務等一線崗位，這些崗位必須具備以下的點能力:一是基本裝置的使用能力;二是基本的社會交往能力;三是適應能力(主要是吃苦耐勞的精神)。一個能夠熟練使用基本裝置和具備吃苦耐勞精神的職工，如果具有基本的社會交往能力，在量變積累到一定程度時就會發生質變，這部分能力的獲得週期為0．5－1年。點能力是一個物流從業人員的基本素質，是透過訓練可以得到的，也是所有學生在獲得業務組織能力前必須具備的。2．2物流業務組織和執行能力———線能力。業務組織和執行能力是在基本作業能力的基礎上發展的，是指倉儲、運輸、配送、工序間物流等專項業務的組織和執行能力，學生首崗後的晉升即為單項業務作業組織崗位，一般崗位有貨運組織員、倉庫管理員、訂單彙總處理等需要一定組織能力和良好的基本物流能力的崗位，這些崗位必須具備以下的線能力:按照作業計劃組織作業的能力;出現簡單問題臨場處理能力;制定作業計劃的能力等。本崗位能力的核心是管理思想的樹立和方案制定與執行，獲得週期為1－3年。2．3物流業務最佳化和執行能力———面能力。業務最佳化和執行能力是在單項業務組織能力的基礎上進一步發展的，是對於第三方物流和製造業物流系統執行的組織和最佳化執行的能力，也是高職物流管理專業學生的目標崗位能力，一般崗位有:物流系統最佳化崗位、物流系統設計崗位、物流系統運營崗位，這部分崗位要求有如下的能力:較強的自我學習能力;物流系統分析能力;社會活動能力;分析解決問題的能力等。本崗位能力的核心是系統觀念的樹立和方案最佳化與執行，獲得週期為3－5年。2．4創新創業能力大學生創新創業需要一定的專業知識和管理協調等能力，這就要求高校在人才培養模式上有所改革，在課程設定上需要引入一下培養創新創業思維的課程。就高職物流管理專業而言，主要是培養他們創新創業的思維，培養“網際網路+物流”的設計和管理能力。形成“網際網路+物流”、“物聯網+快遞”的競賽氛圍，形成創新理念和創新設計能力。
3能力層次及各層次能力的培養
將高職學生的能力分為三個層次，基本能力、專項能力和綜合能力，各個層次的能力獲得的途徑並不一致，由於物流強調管理，並且最終目標崗位為物流最佳化崗位，而不是單純的物流操作崗位，所以，在教學中一定要注重管理意識的培養，而非像中職那樣強調點能力的強化。當然線能力和綜合能力可能在三年教學中還不能完全培養起來，但是在培養過程中、在課程設定中一定要體現這種培養方向。三個層次的能力培養邏輯建構圖如下:圖1物流管理專業實訓課程體系框架由能力培養的邏輯線路可以看出，在培養過程中首先是點能力的培養，透過點能力的訓練可以增強學生對於物流的認知，透過點能力的展示增加其閃光點，透過點能力的展示增強企業的認可度，點能力的培養透過重複和強化訓練即可以得到。線能力是一個物流現場管理人員必須具備的能力，不能透過簡單訓練獲得，線能力的'培養一是透過管理理念和思想的滲透，二是透過在運輸管理、倉儲管理、配送管理、生產物流管理等核心課程的具體訓練專案中提出問題，反覆的設定方案和執行檢驗而獲取的，要求絕大多數畢業生具備此項能力。綜合能力屬於較高要求的能力，在學生獲得線能力後，繼續透過貫穿於整個教學過程中的管理思想和理念的滲透，培養學生的創新能力。透過供應鏈管理、ERP、沙盤演練、技能大賽、職業資格認證、頂崗實習等具體形式的訓練，最終形成走上工作崗位的核心競爭力—綜合能力。由於學生的學習能力不同，一部分學生在畢業時還沒有完全具備這種能力，最終要在工作的中領悟而獲得。
4結論
高職物流專業的能力目標具有多層次性，點能力———線能力———綜合能力層層推進，具有一定的訓練和培養週期。綜合能力是物流管理專業學生能力培養的最高目標，不同學生的培養目標可以不完全一致，部分學生在校期間可以達到最高能力目標，而部分只能達到線能力目標，合理的課程設定有利於不同學生不同層次能力的培養。
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