班主任如何做好班級管理工作
班級是學校教育的一個組織，而班主任肩負著班級學生的思想、學習、健康和生活等工作，同時也是學生集體活動的組織者、教育者和指導者。從某種意義上來說，班級的工作質量影響著學校的教學工作，而班主任的管理能力與水平又直接或間接的影響著班級質量。所以，班主任必須是一個有“心”人：要具有強烈的事業心、責任心，還要具備誠心、愛心、耐心、虛心、恆心。
1、提高班主任自身素質
很多人都說什麼樣的班主任就會帶出什麼樣的學生，什麼樣心態的老師就會帶出什麼樣心態的學生。事實也證明是這樣，甚至一個班級體現出來的集體性格也跟班主任的性格極其相似。因為在學校裡，學生接觸最多的就是班主任，當我們班主任自身都沒有一個積極向上，樂觀的價值評價體系時，我們的學生很容易在班主任的一言一行中判斷出班主任的標準，這時他們的模仿特性就會產生作用。回頭看看身邊這麼多班級和班主任，仔細琢磨，真是這樣的：若班主任是開朗，熱愛運動的，那他所帶的班級就有激情，有活力並且團結，班級榮譽感很強，班上的集體活動開展得也很好，學生們喜歡這樣的班主任；若班主任溫文而雅，學識淵博的.話，那他所帶的班級學習氛圍濃厚，學風積極向上，學習上你追我趕，學生們崇拜這樣的班主任，都以這樣的班主任為驕傲；若班主任平時寡言少語，性格內向，他所帶的班級總讓人感到有些沉悶，死氣騰騰的，沒有活力，集體活動也開展不起來，學生幹什麼事都不積極主動。由此可見，我們班主任一定要從各方面充實，完善自我，包括自身修養、專業技能知識，更包括為人處世，待人接物。所謂“親其師而信其道，信其道才能好其道，乃至行其道”正是這方面的體現。
2、利用班會時間，注重學生的引導問題
班會課是學生“主體”和“主導”的統一。最瞭解學生的是他們自己，而且班會的目的就是提高學生的自我認識能力和自我教育能力。因此，班主任要充分發揮學生的主體作用，讓“我的班會我做主”深入學生的內心。學生的參與度越高、主動性越強，班會課的效果就越好。當然，班主任要起到主導作用，班主任應該是指導者和思考者，班主任應在主題和形式的選擇、激發學生的興趣、調動學生的積極性方面下功夫。這就要求班主任要做一個“有心”的班主任，在教育工作中認真總結教育的得與失，記錄每天的心得體會，發現教育中有價值的東西，這樣才能在班會課上呈現出好的學生感興趣的話題，既切合了學生的實際情況又正確引導了學生今後的方向。
班主任要充分利用班會的時間，來引導學生在各方面的發展。當然在運用時，要注意組織好。首先，利用自習時間讓班幹部學習和討論，然後再讓他們在班會上組織全班一起討論。“仁者見仁，智者見智”，最後引導全班同學一起寫出自己的獨特感受，這就很有啟發和教育意義。這種形式的班會，學生們都非常喜歡和配合，在他們感興趣的同時又起到了良好的教育作用。其次，根據實際情況，擬定每個階段的重點和難點，讓班會課有計劃性和連貫性。組織每一次班會都要有一個具體的計劃，如選擇什麼樣的主題，什麼樣的內容和形式，達到什麼樣的教育目的。我們不要把班會課搞成批鬥會，班裡難免會出現一些問題或一些不良現象，為了鼓舞士氣，在班會上儘量批評一些同學的同時還要多表揚一部分同學，批評一些不良現象的同時也應表揚一些好現象。班會課應該是點燃學生熱情的火把，而不應成為澆滅學生熱情的冷水。
3、真正做好學生的德育和情商教育
班主任工作具有多、雜、繁、重等特點，如果沒有一個合理實用且適合自己班上的班級管理方法，那班主任就會疲憊不堪，使工作效率低下。
要解決這個問題，首先要了解什麼是德育和情商教育。德育教育肩負著重要的使命是陶冶人的情操，塑造健康飽滿的人格，培養學生的科學精神和人文素質，加強公德心，社會責任感，職業道德等方面的教育。德育要解決的是人的世界觀、人生觀和價值觀的問題，是立場、觀點、方法的問題，是思想品德、作風意識、行為習慣、為人處事的準則態度問題。而情商是一個人自我認識，自我管理，處理好人際關係的能力。如果我們能夠做好這些教育工作，讓學生、班級具有正確的價值觀，就能讓我們班級的教育首先贏在學生能夠理解我們的道理上，學生認識跟上了，就是解決了教育的內因的問題，其決定因素就解決了。
同時，好的德育和情商教育手段能夠讓一個班級形成好的班風、學風，而這正是我們班主任從繁重的勞動中得到適當解脫的最好途徑。前蘇聯著名的教育實踐活動家馬卡連柯十分重視集體的教育，他說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後集體自身就成為很大的教育力量了。”班級不僅是教育的物件，而且還是教育的巨大力量。我們班主任都有這樣的認識，不管是好學生還是一個所謂的壞學生，他們所做的任何事情都是想得到別人對自己的肯定。
我們的主體是學生，那麼德育和情商教育就必然要從瞭解學生，結合學生的特點出發。學生髮展是個性化的，學生德育和情商教育一定要以潛移默化、耳濡目染為途徑。那麼，我們在進行德育和情商教育的時候一定要利用好所有能夠起作用的方法。首先要利用好集體這個最大的教育力量，簡單的說就是要在最短的時間內，形成一個班級中的正確導向。俗話說得好，“木受繩則直，金就礪則利”，“不立規矩，不成方圓”，完善、合理的班級各項管理規定、激勵機制是必須在第一時間公之於眾的，但是，班主任可不能就此了事，犯什麼法，定什麼罪，罰什麼事就行了。因為我們常常認為嚴格的紀律和公正的處罰就能帶來一切。其實公佈的規章制度，僅僅只是告訴了學生該怎麼去做，不該怎麼去做。但是我們的學生真的會該怎麼去做就怎麼去做嗎？心理學中有個禁果效應，說的是：理由不充分的禁止反而會引起更強烈的探究。應避免硬性的禁止。那麼，在實際運用時，班主任要結合錯誤的實際情況靈活處理，達到幫助他改正的目的。
4、以身立教，為人師表
作為老師在學生的面前影響力是極大的。要想在學生心目中樹立威信，先規範自身，起到為人師表的表率。要學生講文明懂禮貌，老師首先要自身講究語言用詞舉止端正文明；要求學生講究衛生，老師首先要做到不亂扔紙屑果皮粉筆頭的習慣；要學生不遲到、早退，老師首先必須做到遵守時間提前進入堂以身立教，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量。
5、總結
要搞好班級管理的工作，使班主任工作變得輕鬆、高效，方法可能有很多，但你必須是一個有“心”人：首先要具有強烈的事業心、責任心，還要具備誠心、愛心、耐心、虛心、恆心；要善於總結和發現，注重引導和提高，一切要從實際出發，因地制宜；還要善於學習、相互借鑑，樹立“攻心為上、攻城為下”的思想意識，真正做好學生的德育和情商教育。