《賣火柴的小女孩》公開課教學實錄
一、教材說明
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者透過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最後講小女孩被凍死了。
課文的重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象。幻象是由幻覺產生的形象，是並沒有實在事物出現的虛假的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現幻覺。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，說明她長時間受凍捱餓，已經神志不清，瀕臨死亡了。在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多麼渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到聖誕禮物，多麼想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
課文的難點是最後含義深刻的話。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。聯絡前文的內容，這句話的意思就是小女孩離開了這個世界，就是在美妙的幻覺中死去。說得直白些，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有飢餓，只有痛苦。這是作者在為小女孩的悲慘遭遇鳴不平。
二、學生分析
學生比較喜歡童話，愛看童話。
三、教學理念
1根據課文特點和教學目標，首先應認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然後，討論理清課文思路，引導學生精讀。
精讀擦火柴這部分，應先整體默讀這一部分，啟發學生說一說，小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什麼討論：她為什麼接連不斷地擦燃火柴整體把握幻覺與現實的關係。再以第一次擦燃火柴為例指導精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。在讀中感悟的基礎上，討論：她為什麼會在火柴的光亮中看見大火爐使學生感悟，因為小女孩太冷，自然企盼大火爐出現，美妙的幻象與冷酷的現實鮮明對比，從而更加突出了小女孩的寒冷。使學生領悟作者的想象描寫完全基於現實，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內容讓學生仿照這一段的讀法自學。最後，把這部分連起來有感情地讀一讀，整體上加深理解和感受。
2要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，透過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。同時，應抓住課後思考·練習提出的含義深刻的'句子，組織學生聯絡前後文深入討論，交流各自的理解和體會。
四、學習目標
1積累詞語
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3透過朗讀理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4領悟作者基於現實合理想象的表達方法。
教學過程：
師：這節課我們繼續學習第二十課《賣火柴的小女孩》，（板書課題）請同學們回憶一下，本文主要寫了一件什麼事？
生：本文講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜裡擦著了幾次火柴，出現了幾次幻想，最後被凍死了的故事。
師：同學們快速瀏覽課文，找到文中小女孩一共擦著了幾次火柴？請你在對應的段落前作出標記。
（學生瀏覽課文，做標記）
師：誰彙報一下文中小女孩一共擦著了幾次火柴？
生：五次
師：同學們出聲讀課文，思考這樣兩個問題：找到每擦著一次火柴，她都幻想些什麼？這些幻想表現了她怎樣的思想感情？
學生自學
小組交流
師：誰彙報一下文中小女孩第一次擦著火柴幻想些什麼？表現了她怎樣的思想感情？
生：大火爐。
師：你能不能把書中的描寫讀出來（教師隨機板書）
生讀：多麼明亮的
師：小女孩是怎樣擦著的第一根火柴呢？
生：終於抽出。
師：為什麼用終於？
生：火柴是用來賣錢的，可小女孩沒有賣掉。
生：如果浪費了，爸爸會打她的。
師：那為什麼她還是用來擦著了呢？
生：因為她太冷了。
生：受不了了。
師：那麼小女孩第一次擦著火柴表現了她怎樣的思想感情？
生：渴望溫暖（教師隨機板書）
師：可是老師沒聽出她剛才讀出的渴望溫暖，誰還能讀？
（指名讀）
師：大家讀得很認真，老師也想讀一讀。（教師範讀）
學生練讀。
兩名同學朗讀。
幻燈出示像好像兩句話。
師：這兩句話中都有像，意義相同嗎？
生：不同，一個用於比喻句中，一個表示想象。
師：文中的這種溫暖是短暫的，小女孩又擦著了第二根，第三根火柴，她又幻想到了什麼？
生：烤鵝、聖誕樹。表現了小女孩渴望食物、渴望快樂的思想感情。（教師隨機板書）
師：接下來第四次擦著火柴，又幻想到了什麼？
生：奶奶，表現了小女孩渴望疼愛。
師：奶奶的出現使小女孩的思想感情達到昇華，書上是怎麼寫的？
生：朗讀奶奶不見的.
師：老師也很喜歡這一段，想和你們比一比，有沒有敢站出來的？
（師生比賽朗讀，鼓勵糾正朗讀）
師：火柴還沒有滅，小女孩第五次擦著了火柴，這一次也和以前一樣擦著了一根火柴嗎？
生：不是，是一整把。
師：為什麼呢？
生：她不想讓奶奶走？
師：奶奶的出現使小女孩的思想感情達到高潮。書上是怎麼寫的？
學生朗讀
幻燈出示奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裡。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到你如何理解這句話？
生：小女孩在當時社會得不到幸福。
生：小女孩要死了，所以感覺要飛起來了。
師：如果奶奶沒死他能得到所要的幸福嗎？
生：不能。
指名讀最後兩自然段。
師：文中幾次提到大年夜？
生：三次.
師：為什麼把小女孩的死安排在大年夜？
生：小女孩更可憐，命運更悲慘。
師：這篇文章寫的好嗎？有時間多找幾篇童話來看一看，用這種方法分析一下。
下課。