培養高師生多媒體課件設計製作的特徵機構論文
隨著現代化視聽教學、計算機輔助教學等多媒體教學形式在教學領域的廣泛應用，特別是基礎教育階段多媒體教學的全面推廣，廣大教師們已逐步開始藉助電影、電視、DVD、電腦、網路等現代媒體教學手段進行教學，試圖透過文字、聲音、圖形、影象、動畫等多種傳播知識資訊的手段和方式進行教學，進一步達到提升教育教學質量的目標。因此，教學多媒體課件的設計製作與使用，已經成為現代教師必備的教學基本技能之一。
一、問題提出
高師院校是培養基礎教育教學師資的主要基地，要培養完全適應現代教育教學需要的師資，要使高師生能多、快、好、省地運用多媒體進行教學，其製作藝術效果較強的多媒體教學課件，則是必備的教學能力之一。因此，在校學習期間要求學生熟悉掌握課件的設計製作與使用，是培養學生教育教學基本能力形成的主要途徑。其中多媒體課件的使用所有學生均能掌握，設計製作則成為多媒體課件設計教學的重點和難點，掌握課件製作的基礎知識和方法，能夠依據教學內容、目標、重點和難點，製作集教育性、科學性、技術性、藝術性和實用性為一體的課件，則要透過大量的練習。據調查，高師生獲取多媒體教學課件製作的技能與技巧大致有兩種途徑：一是參加《現代教育技術》課程的學習，瞭解多媒體課件設計與製作相關知識；
二是參與計算機等級考試自修多媒體課件設計製作的相關知識。
目前，高師生雖可透過《現代教育技術》課程的學習進行多媒體教學課件的設計製作，但所製作的課件形式單一、藝術效果欠佳。究其原因，是學生缺乏相關的藝術素養，不能有效地將藝術性體現於課件設計製作過程中。從大多數高師生製作的多媒體教學課件來看，製作水平良莠不齊，與優質課件的要求相比差距甚遠，問題在於把多媒體課件的視覺藝術性沒有得到充分體現。所謂多媒體課件的藝術性，即是說課件的內容與美的形式相統一，讓美的形式來表現課件內容，使人賞心悅目，獲得美的享受，讓學習者在美的享受中獲得知識。我們說教學也是一種藝術，多媒體課件製作更要綜合運用藝術的理論與技巧，遵循美學的規律，使多媒體課件不僅能恰當利用藝術形式去傳授教學內容，吸引學習者的注意力與學習興趣，調動學習者學習的主動性與積極性，增強教學效果。在多媒體教學中，透過藝術美對學習者進行審美教育，增強學習者的綜合素質。[1]優質有效的教學本身是技術性與藝術性的有機結合。如果多媒體教學課件製作的技術性與藝術性不能有機結合，使用不具藝術性的課件進行教學，就達不到教學資源的最佳最佳化和利用。
在多媒體教學課件製作時，應儘可能充分體現其藝術性，採用豐富多樣的製作手法，給予學生視覺藝術享受，讓學生在觀看課件的過程中，使其在視覺藝術傳達的美感中體驗獲取新知的愉悅，從而達到教學資源的最最佳化，提高有效教學時間內的教學質量。
實踐證明，多媒體教學課件製作的藝術性要求已經成為優質課件不可或缺的重要組成部分。如何才能提高多媒體教學課件製作的藝術性？國內外諸多學者提出了課件評價體系，該評價體系把畫面製作藝術規定得更為詳盡具體：第一是教學的實用性，考查其知識內容是否豐富，有無參考價值，用多媒體手段表現教學內容比傳統的教學方法有多大的優越性；第二是製作的技巧性，考查其教學內容與媒體的表現手段是否恰到好處，互動功能是否用足；第三是畫面的藝術性，從兩個方面考慮： （1）教學設計內容的潛在美，要求層次分明，條理清楚，抽象內容形象化，複雜內容明瞭化；
（2）畫面的藝術現象美，體現在構圖、動感的處理、畫面的排程、聲音的配合、文字的處理等諸方面。[2] 所以，要使高師生製作的多媒體教學課件既具技術性，又具藝術性，需要一個轉化過程。尤其是藝術性的提升不是一朝一夕就能解決的問題，必須從提升高師生的藝術素養著手，進行高師生的基本美術素養的養成教育是基礎，為此提升高師生的整體藝術素養，是高師院校教育工作者亟待研究與解決的課題。
二、調研分析
在多媒體教學課件的製作中，常常會忽視其藝術性，由於藝術性的體現要求製作者要具有一定審美素養，其技術性與藝術性的完美結合難度較大，所以大多數人一般不予考慮多媒體課件的藝術性，只注重教育性、科學性、技術性和實用性的結合。其實，藝術性與教育性、科學性、技術性、實用性等一樣具有重要的作用，都是構成優質課件不可或缺的重要元素。要在基礎教育教師隊伍中形成優質課件設計製作的良性迴圈體系，就必須先在高師教育教學改革過程中進行研究和解決問題。
為了解高師生多媒體教學課件製作中存在的問題，提升高師生多媒體教學課件製作的質量。研究者在某三年制高師院校學生中進行了調研，隨機抽取了中文系、數學系、英語系三年級學生的PPT課件各30件，從“製作技術技巧嫻熟、合理進行字型設計、合理配置圖形影象、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合”等六個方面進行了比較：從“某三年制高師院校學生多媒體課件製作能力調查分析表”資料來看：90名高師生製作的PPT課件，製作技術技巧嫻熟者佔74%，合理進行字型設計者佔69%，合理配置圖形影象者佔39%，合理設計搭配色彩者佔33%，技術性與藝術性有機結合者佔18%，所比較分析的六個方面呈遞減狀態，尤其是合理配置圖形影象、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合方面的人數比例不足50%。可見，高師生在課件設計製作過程中合理配置圖形影象、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合的能力尚待提高。再從藝術性與技術性相比74%與18%，其藝術性大打折扣，所以在課件設計製作過程中高師生的藝術素養提升，已經成為教師教育教學基本能力形成的一個新生課題。
要提升高師生在課件製作過程中合理配置圖形影象、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合的能力，就必須提升高師生的`基本美術知識和素養的儲備、應用能力。用審美能力支撐多媒體課件製作時的畫面構圖、文字處理、圖形選擇、圖片編輯等技術，用審美的眼光去搭配介面色彩、對比協調畫面、均衡配置圖形，將美術知識和素養在多媒體課件製作中進行綜合運用。因為只有設計者具備基本的美術知識和素養，才會在多媒體課件構圖中處理好主體、陪體、環境和空白相互之間的關係，才能體現構圖的均衡性、統一性、對比性、形象性、感染性與形式美等一些基本原則。於此同時，才能體現出畫面構圖簡潔明瞭、主體與陪體鮮明、光色搭配明暗適當、字型大小選擇適合、突出其圖文並茂的美術功用性。可見，利用美術素養理念去設計課件的介面、文字、背景、圖形、影象和色彩進行處理尤為重要。但是，這些美術素養與能力必須透過專門的訓練才能形成，這種能力只有透過美術教育教學進行培養，才能得以提高。
三、應對策略
教學實踐中需要具有藝術性的多媒體教學課件，課件一旦離開了藝術性，就失去了使用時的感染力，只有在教學中充分發揮其藝術性功能，才能達到事半功倍的教學效果。在製作課件中，具有多年教學經驗的教師在專業知識方面得心應手、遊刃有餘，但在如何運用計算機豐富的資源，完善課件設計方案，增強課件藝術效果方面，都有力不從心之感。針對高師學生的年齡層次、知識結構和心理需求，進行課件製作教學與實踐，實現教育、科學、技術、實用的綜合比較容易，但要充分發揮其藝術教育的功能，學生的美術素養欠缺的話就比較困難了。簡單地說，要使高師生多媒體教學課件設計合理地分佈文字、圖形以及表格，在有限的介面上合理構圖，產生有序的藝術感，達到快速、準確、高效地傳遞資訊的效果，應從以下幾個方面進行教學改革，才能全面提升高師生的美術素養，將高師生的美術素養運用到多媒體教學課件設計與製作中，將會使其製作的多媒體教學課件在技術性與藝術性方面逐步達到有機的結合。
1.充分利用《美術基礎》課程教學，提升高師生的基本美術素養
《美術基礎》課程是高師生在校學習的必修課程之一，該課程設定目標是提升學生的基本美術素養。所以要充分利用《美術基礎》課程教學的平臺，有意識地提升學生的媒體制作藝術素養，針對多媒體課件製作中需要的基本美術元素（構思構圖、色彩配置、圖形構成等）進行專題教學。例如：在“構思構圖、圖形構成”的教學過程中，要讓學生基本具備依據內容進行構思的能力，理解畫面構圖的均衡與多樣性，形成多媒體介面生成影象與繪畫畫面構成圖形形式美的共性理念；在“色彩配置”的教學過程中，要讓學生充分理解色彩的和諧、均衡、對比、冷暖、聯覺等色彩現象的內涵，尤其是要識記在光色中配置互補色會產生視覺不和諧和色相衰減的原理，同時還要準確地辨別光色配置減色原理和顏料色配置增色原理的特性。透過《美術基礎》課程教學，對媒體設計藝術目標的逐步滲透與實現，從而使學生形成多媒體課件設計與製作所需的基本美術素養。
2.開設《媒體視覺藝術》選修課程，培養高師生的藝術設計素養
高師院校應專門開設《媒體視覺藝術》選修課程，把多媒體課件製作中的圖形、字元、動畫、色彩等效果，以及多媒體畫面的最基本元素中的視覺元素（點、線、圖形、影象、空間、色彩、光、紋理）和連結元素（各元素之間的組合方式，如樹形連結、非線性組合、並列等）進行專門的教學。例如：在“視覺元素”的教學設計上，讓學生逐步形成對點、線、圖形、影象、空間、色彩、光、紋理等效果的合理安排，以達到從視覺感受上把握介面圖形和諧統一的能力，剋制“花、亂、灰、跳”等不和諧現象的產生；在“連結元素”的教學設計上，能夠使學生具備合理安排、並置、組合各元素的構成能力，克服“雜亂無序、主次不清”現象的發生。所以透過《媒體視覺藝術》課程教學目標的具體實施，以培養學生現代媒體設計與應用的綜合藝術素養。
3.建設優質多媒體教學課件觀摩資源庫，拓寬高師生的藝術視野
利用學校網路資源，建設優質多媒體課件觀摩資源庫。例如：學校有關教學單位要專門蒐集優質多媒體課件，協同學校圖書館、資訊中心等部門建立多媒體課件資源庫，並在校園網上公開傳播，引導學生利用網路資源瀏覽優質多媒體課件，有關授課教師可在網路平臺上給予學生指導、答疑，讓學生能夠隨時瀏覽到優質的多媒體課件，從觀摩中汲取藝術設計營養，逐步拓展學生的媒體視覺藝術視野，培養學生學會欣賞、借鑑優質資源的能力，以求達到學以致用，是提升學生多媒體課件設計製作的視覺藝術審美素養的有效途徑之一。
4.細化高師生多媒體教學課件製作能力考核指標，進行能力考核
把多媒體教學課件製作的藝術性作為高師生畢業考核的重要指標，細化高師生多媒體教學課件製作能力考核指標，進行能力考核。例如：學校教學管理部門，要把高師生多媒體教學課件設計製作，作為學生畢業時具備教師教學的基本能力進行考核，對合理進行字型設計、合理配置圖形影象、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合等指標進行量化考核。透過教學管理手段進行達標能力考核，敦促學生逐步形成多媒體課件製作與設計藝術素養，不失為一種行之有效的措施。
透過以上策略的具體實施，學生不僅能逐步掌握一些最基本的美術知識和技能，而且還能達到逐步解決課件製作中經常遇到的美術問題，例如：字型、圖形、圖片的大小形狀，畫面色彩的對比和配置等；把學到的美術知識合理地運用與多媒體課件的設計與製作過程中。只有知道在色彩面積比較中各色之間的面積反差越大，對比效果就越強烈的原理，才能有效地處理畫面構成中面積色彩的大小和多少；只有理解由色彩明暗的差異而形成的色彩對比原理，才能合理配置互補色的對比效果、類似色的和諧效果，以不同色階的搭配豐富色彩的語彙，用不同的純度的色彩豐盈充實畫面，用畫面中色彩的層次、空間的關係來體現色彩的強弱、鮮明、沉悶等許多不同的變化和情感；只有瞭解字元、線條、圖形的視覺美感，才能合理配置字元、線條、圖形的大小、形狀；把這些美術知識轉化成個人的審美素養，能在課件設計與製作中進行舉一反三地應用，才能追求課件中最佳的視覺藝術效果。
綜上所述，高師生課件設計製作過程中基本美術素養的提升，也是高師美術教育教學研究的重要內容之一。只要全面提升高師生的基本美術素養，並在課件的設計與製作中將美術素養進行運用，設計製作出的多媒體課件才能富有特色，其藝術性才能得以提高，結合教學目標、內容、重點、難點用藝術審美的角度進行設計，最優質的多媒體進行課件才能形成，用最優質的多媒體教學課件進行輔助教學，才能使學生在愉悅的教學環境中不斷汲取學科知識、健康成長。
參考文獻：
[1]張鑫.多媒體課件製作的藝術性[J].廣西右江民族師專學報，2005（3）：64.
[2]田慧.多媒體畫面的構圖藝術在教學課件製作中的應用[J].天津城市建設學院學報，2003（2）：142.