人教版小學六年級語文上冊《這片土地是神聖的》的教學實錄
學習目標：
１、學寫８個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
３、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
４、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
透過朗讀和體會感受印第安人對土地的熱愛，感受課文優美生動的語言，受到保護環境、珍惜資源的教育。
教學難點：
理解課文含義深刻的語言。
教學過程：
師：今天，咱們進入第四單元的學習，請同學們讀一讀第四單元的導語，把重要的語句畫下來。
學生自由讀。
師：好，請你讀一讀畫下來的句子。
生：“學習這個單元……”
師：能說說為什麼畫下這些句子嗎？
生：這些話講清楚了怎樣學習這個單元的課文。
教師課件演示單元主題及學習要點。學生再讀出文字。
師：下面我們學習第１５課，請同學們讀題。
生讀：這片土地是神聖的。
師：課前大家預習了課文。透過預習，瞭解到了哪些內容？有哪些初步的感受呢？
生：這篇課文寫的是要我們熱愛土地，要保護環境，愛護動物。
生：我感受到作者是非常熱愛這片土地的。
師：這片土地是哪一片土地呢？
播放多媒體課件，課件簡介印第安人、印第安文化、寫作背景。教師結合課件引導學生反覆讀西雅圖酋長信中的話：“如果我們放棄這片土地，把它……”
師：你從中體會到了什麼？
生：印第安人很愛自己的土地，不忍心放棄。
生：我體會到了他們不放心自己的這片土地，希望白種人珍惜土地。
生：他們對土地的感情極其深厚，依依不捨。
播放課件，知道這封信被稱為有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說稿。讀一讀“神聖”的意思。接著，課件演示出沒讀課文需要思考的問題：“哪些句子或段落能讓我們體會到土地是神聖的，印第安人眷戀著他們的土地呢？”
學生默讀課文，勾畫句子，初步體會。
師：老師剛才看了一圈，發現這位同學的發現很獨特，來請你站起來，把你畫的句子讀給同學們聽一聽。
生讀句，師點出課件，出示句子：
“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
師：和她畫一樣的同學請都站起來。來，你先說說你畫這句的理由。
生１：我感覺這句話表達了印第安人把大地當作母親一樣熱愛，所以──
師：好，請帶著這種熱愛土地就如同熱愛母親的感覺來把這句話再讀一遍。
生１有感情地讀。
師：你呢？為什麼畫這句？
生２：全文中只有這句話直接抒發了印第安人熱愛土地的情感，所以──
師：是啊，直接抒發，這個詞形容得十分恰當，請你用直接抒發的情感把這句讀一遍。
生２有感情地讀。
師：你又有怎樣的發現與感受？
生３：我認為印第安人把自己熱愛大地的情感比作嬰兒對待母親的情感──（生無話了）
師：你的發現很好，那你認為哪一個詞最能體現這種熱愛呢？
生３：眷戀。
師：同學們，眷戀是一種怎樣的情感？
生：深深的留戀
生：依依不捨的情感。
生：眷顧。
師：是啊，嬰兒對待母親的懷抱是深深的留戀，是依依不捨的，你怎樣看待這種情感。
生：這是正常而自然的情感。
生：這是發自內心的情感。
生：這是人世間最純真的情感。
師：是的，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能。可是，更多的時候我們卻忽視了這種本能。
（停頓幾秒，課堂沉默，孩子們在深思。）
師：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？
生：姐妹。
師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？
生：兄弟。
師：姐妹兄弟之間是什麼情感？
生：親情。
師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬於一個？
生：家園。
師：家園，家園，孩子們，聽到家園，你有什麼感覺？
生：幸福的感覺。
生：溫馨的感覺。
生：和諧的感覺。
師：是啊，這是一個多麼溫馨，幸福，和諧的大家園啊，可是此時此刻，為什麼這一切成了深深的留戀了呢？為什麼？
（師出示白人領袖要收購這片土地的背景資料。）
師：孩子們，如果你就是印第安人中的一員，在這最後的時刻，你最想看看這片神聖土地上的什麼？
生：我想看河流，動物──
生：我想看這片神聖土地上的所有一切。
師：請同學們用心去讀課文第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什麼。
（生默讀課文第二段。）
生：是每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲。
師：剛剛這位同學說過想看這片神聖土地上的所有一切，印第安人又是如此地熱愛著這片神聖的土地，那麼在這最後的時刻，他們應該是想看所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲啊，可是課文中為什麼不這樣寫？
（師點選課件，出示改過的課文第二段：所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。）
師：來，老師想請你推薦一位你認為朗讀能力不錯的同學來讀讀老師改過的這段話。
（生推薦一位男生朗讀。）
師：讀得不錯，看來他剛剛推薦的很好，現在老師想請再推薦一位你認為比你讀得還好的同學來讀讀課文的第二段。
（生推薦一位女生朗讀。）
師：老師聽出了你是在用心朗讀。現在老師想請你們倆一句一句地對讀這兩段不同的話，讀到相同內容時就一起齊讀，其他同學注意傾聽，看看能從他們的朗讀中聽出什麼。
生１：所有的沙灘。
生２：每一處沙灘。
生１：所有的耕地。
生２：每一片耕地。
生１：所有的山脈。
生２：每一座山脈。
生１：所有的河流。
生２：每一條河流。
生１：所有閃閃發光的松針。
生２：每一根閃閃發光的松針。
生１：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲。
生２：每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲。
生１生２齊讀：還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。
師：誰來說說？
生：聽了他們倆的對讀，我感覺張小海讀老師改的這段要比於芳讀的課文第二段要快。
師：聽得仔細。其他同學還有嗎？（生沉默）
師：同學們看過電影嗎？
生：看過。
師：看過電影上的慢鏡頭嗎？
生：看過。
師：電影上的慢鏡頭就是讓我們看得？
生：仔細。
師：是啊，電影上的慢鏡頭就是讓我們看得更加仔細一些，更加真切一些。孩子們，現在就讓我們一起用心慢慢地回放，讀──
（生齊讀課文第二段。）
師：來，請閉上眼睛，用心仔細地去看。
師深情朗讀課文第二段。
師：你看到了怎樣的沙灘？
生：我看到了金黃柔軟的.沙灘。
師：是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
師：來，你看到了怎樣的耕地？
生：我看到了綠油油的耕地。
師：噢，那預示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
師：你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？
生：我看到了高聳的山脈，清澈的河流。
師：可是孩子，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠你而去了！還有那閃閃發光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神聖土地上的一切即將不再屬於我們印第安民族了。孩子們，此時此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？
生：傷心難過。
生：想哭的感覺。
生：多麼得戀戀不捨啊！
師：是啊，我們難過，我們想哭，我們戀戀不捨，這都是我們對這片土地深深的眷戀啊！來，孩子們，帶著深深的眷戀讀──-
（生有感情地齊讀課文第二段。）
師：帶著難以割捨的血脈親情讀──-
（生有感情地再讀課文第二段。）
師：孩子們，此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神聖土地的白人說些什麼呢？請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
（生默讀課文，師巡視。）
師：好，誰來說說？
生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
（師點出課件，出示句子。）
師：你為什麼認為這句最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話在課文中反覆出現了三次，我想它最能體現西雅圖的心聲。
師：其他同學是怎麼認為的呢？
生：我認為也是這句，我從這句讀出了西雅圖的希望。
師：是啊，可是同學們，平時你們輕言放棄嗎？
生：不。
師：那在什麼樣的情況下會放棄呢？
生：無法挽回的情況下。
生：不得不放棄的情況下。
師：嗯，不得不放棄，你的心情會怎樣？
生：難過。
生：不捨。
生：無奈。
師：說得好，這是深深的無奈啊孩子們，請深深的無奈讀──-
（生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”）
（師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”）
師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的？
生：叮囑。
師：是啊，是沁入人心的叮囑，請帶著這份叮囑讀──-
（生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”）
師：西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神聖的就行了嗎？
生：不是，他希望白人善待河水，善待空氣，善待動物。
師板書：善待河水，善待空氣，善待動物。
師：善待，說的好，善待是怎樣的對待？
生：是很友善的對待。
生：友好的對待。
生：呵護的對待。
生：像對待親人一樣的對待。
師：課文中的哪句寫出了要像對待親人一樣的善待河水。
生：河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。
師：所以，我們要把空氣當作我們的──一樣來對待？
生：我們要把空氣當作我們的姐妹一樣來對待。
生：我們要把動物當作我們的親人一樣來對待。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？
生：不，是善待大地上的一切事物。
師：是啊。（板書省略號）
師：孩子們，西雅圖還希望我們孩子們知道什麼？
生：我們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命，大地是我們的母親。
師：是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。來，孩子們，請飽含深情地齊讀課文最後兩段。
（生有感情地齊讀課文最後兩段。）
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神聖的土地，白人做到了嗎？
（師點出課件，出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。）
師：同學們，看了這些資料，有什麼感受？
生：我覺得西雅圖真是偉大啊！他感動了白人。
師：是啊，孩子們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心絃的環保言論。”同學們，熱愛保護我們腳下的每一寸神聖的土地，可以跨越不同的民族，有同膚色的人群，
成為地球家園中六十多億居民的共識！
（師點出課件，出示：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：──）
（配上深情的音樂。）
師：孩子們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神聖的土地訴說。來，孩子們，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神聖的寫下來。
（生寫話，師巡視。）
師：同學們，老師真的很抱歉要打斷你的思緒，來放下你們的筆，我知道哪怕是你的三五句話，或是因此而寫成的一篇文章，這都是源自你們內心最真切的情感。
師：孩子們，愛是要表達出來的，誰願意把自己的愛與同學和老師分享？願意分享的同學請都站起來。
（師從站起來的十幾位學生中選了六位學生上臺分享。）
生１：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：是您賜予了我生命，沒有你我們就無法生存，我愛您，大地，我的母親。
生２：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：你無私地為我們奉獻著一切，我要像印第安人善待土地一樣來善待您。
……
師：孩子們，請端正地坐好，抬起頭，挺起胸，只要我們用心來保護我們腳下的這片神聖的土地，我們的眼裡就不會常含淚水，因為我們對這片土地愛的深沉。來，讓我們飽含著這份深沉的愛再次地把課題再讀一遍！
生：這片土地是神聖的（有感情地）。
師：下課。