小學二年級語文上冊《一株紫丁香》課堂教學實錄
5.一株紫丁香
師：教師節那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎?
生：是學生送的。
師：對，是老師以前教過的學生送的。這裡邊有他們自己親手設計製作的，有自己買的。但是老師特別喜歡自己設計製作的賀卡。老師問問，你們教師節那天是怎樣向老師祝賀的?
生A：我送給老師一張賀卡，是我自己製作的，上面寫著：“敬愛的老師，您辛苦了，感謝您教給我們知識。”
生B：我也送給老師一張賀卡，上面寫道：“祝老師永遠年輕!”
［評：藉助孩子的感情，激發學生尊敬老師，關心老師。為講授新課創設了情感基調。］
師：你們真是一個個尊師愛師的好孩子。今天老師給大家帶來了一位客人，(出示課文插圖)，你們看她是誰?
生：是一位老師。
師：這位老師在幹什麼?你們看看她的動作表情怎樣?
生A：夜已經很深了，老師還在燈下工作，她伏在桌子上備課，手不停地寫著寫著。
生B：老師面帶微笑，眼睛注視著學生的作文字，為學生們批改作業。
師：同學們說的多好啊!老師為了培育你們，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少個夜晚啊!今天，我們就來學習一首散文詩，看看詩中的小朋友是怎樣尊師愛師的。(板書：5、一株紫丁香)
［評：透過看圖，引導學生了解教師工作的辛苦，激發學生尊重老師勞動、熱愛老師的情感。］
師：請同學們齊讀課題。(學生讀課題)。
師：小朋友們的聲音真響亮。讀了課題後，你想知道什麼?
生A：我想知道紫丁香花什麼樣的?
生B：我想知道是誰栽的，為什麼要栽紫丁香?
生C：我想知道栽紫丁香會給老師帶來什麼?
［評：讓學生質疑，培養學生的問題意識發展他們的思維，促使學生主動去探索。］
師：你們想知道的還真不少，要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧，你就會從書中找到答案的。現在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。(生讀)
師：剛才，我看同學們讀書可真起勁，老師問問，你讀了幾遍?
生：我讀了二遍。
師：還想讀嗎?
生：想。
師：老師就滿足你們的要求，願意讀的同學就再讀一遍，這一次我們默讀，邊讀邊用筆標好節序，不懂的地方標上“?”，好嗎?(學生默讀)
(出示字詞課件)，先同位互相讀，看他的音讀的準不準，讀不准你給他糾正。(同位互相讀)
師：誰願意起來讀一下?(開火車輪讀)(重點指導：濃綠、腳尖兒)
［評：透過不同形式讀課文、讀詞語，激發學生的學習興趣。突出完成了“識字”和“讀書”這兩個基本任務。］
師：同學們的詞語掌握的非常好，現在把你們不懂的問題在小組裡討論討論。請各小組長主持，解決不了的問題一會兒在班上提出來，老師和你們一起解決。(老師巡迴加入各組討論，各小組開始熱烈的討論交流。)
師：同學們討論的真熱烈，現在你的小腦袋瓜裡還有幾個小問號?
生A：“濃綠”什麼意思?(出示圖幫助學生理解)
生B：“掛牽”什麼意思?
師：晚上放學的時候，你很晚才回家，媽媽在家裡等的著不著急?
生：媽媽很著急。
師：是呀，媽媽是多麼掛念你呀!你明白 嗎?
生：明白了。
師：還有問題嗎?
生：有。小朋友們為什麼要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什麼?
師：你真會提問題，提的好，老師把它記在黑板上，一會兒我們再解決。還有問題嗎?
生：沒有了。
師：請同學們看黑板，經過大家的努力，咱們就剩下一個問題沒有解決了，同學們說說看，打算怎麼解決?
生：自己讀書解決。
師：對!這個問題的答案就在詩中，只要你用心讀書，把書讀懂了，你就一定能解決。
［評：這一片斷，體現了學生自主合作的精神，鼓勵學生大膽提出問題，解決問題的能力。］
師：我們先來讀讀第一節，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什麼樣子的.?
生A：濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜。
生B：有一顆蘋果樹和一棵桃樹，上面開滿了小花。
師：濃綠的小院充滿了生機，我們到小院栽紫丁香的時候是怎麼做的?
生A：我輕輕開啟院門，從窗外望去，看見老師還在備課，我們輕輕地走進小院，怕驚動老師。
生B：我拿著鍬，小紅拿著紫丁香，小剛提半桶水，我們動作很輕，我先挖了一個小坑，小紅再把紫丁香輕輕放在坑裡，然後小剛倒水，我把土埋上。
生C：我們栽好後，望著紫丁香，望著老師，心裡高興極了。
師：你們真能幹!老師的小院綠蔭蔥蘢，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進老師的屋子，你們說這小院美不美?
生：美。
師：那就讓我們把小院美好的景象讀出來吧，再讀出小朋友們踮起腳尖兒的情態來，先自己在下面讀讀。
師：誰先來讀讀。
(指名2人讀)
師：他們真的把小院的美給讀出來了，孩子們希望栽上這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進老師的視窗和老師作伴，孩子們的心靈是多麼美好啊!我們該用什麼語氣讀第二節?
生：用親切、高興的語氣。
師：好，那就讓我們用親切的語氣呼喚老師吧。
師：同位先互相練習讀，一會兒再讓你讀給大家聽聽。
生：(指名二人讀，找一個讀書好一點兒的，一個讀書差一點兒的讀。)
師：這表達了孩子們對老師怎樣?
生：很關心、很愛護。
師：孩子們看到紫丁香會想些什麼?(想象說話)
生A：老師一個人每天晚上備課，很孤單，讓紫丁香陪伴老師。
生B：老師每天晚上給我們批改作業，很辛苦，看到紫丁香就不覺得困了。
［評：老師在講第一、二節時，因勢利導，拓展學生思維，培養學生想象力和創造的潛能。在讀上下功夫，讓學生在讀中去感悟、體會孩子們對老師的熱愛和關心。］
師：老師彷彿聽到了紫丁香的綠葉兒在風裡沙沙地響，你們聽到了嗎?
生：沒有聽到。
師：那就讓我們快點拿起書來輕聲讀一讀第三、四節你就會聽到綠葉在風裡沙沙地響。(學生自由輕聲讀課文)
師：誰來試著讀一讀?(指名讀課文)
師：“綠葉在風裡沙沙地響”你知道是怎樣地動聽?
生A：好象淅瀝瀝下小雨的聲音。
生B：好象小朋友們沙沙寫字的聲音。
生C：還好象春蠶吃桑葉的聲音。
師：你們的想象力太豐富了，這聲音讓人聽起來是那麼動聽。假如你是小朋友的歌，會唱些什麼?
生A：我會唱“老師，老師，我願變成一隻快樂的小鳥，每天飛到你的窗前，給你唱動聽的歌。”
生B：輕輕的聲音，燈光在閃爍，我走過老師的窗前，老師你還在工作。老師您辛苦了!
師：唱的多好聽啊!你看，“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗?
生A：滿樹盛開的小花，好像小朋友們張開了笑臉，在朝老師微笑。
生B：滿樹盛開的小花，好像一隻只蝴蝶在飛舞。
師：假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說話，會說些什麼?
生A：老師，老師，你工作這麼累，快點休息一會吧，欣賞我們給你送的紫丁香。
生B：老師，你工作太辛苦了!讓我們給你唱支歌，你聽到歌聲後，你會覺得輕鬆愉快。
生C：老師，有我們陪伴你，你不會覺得孤單，寂寞。我們會永遠和你在一起。
生D：老師，你工作這麼辛苦，我們以後一定不惹你生氣。好好學習，讓你快快樂樂的。
生E：老師，祝願你永遠像這花一樣美麗，永遠年輕。
師：“哎呀”，說得多好啊，讓老師大吃一驚，想象力太豐富了!你們這麼小，就能體會出老師的辛苦，你們也是一個尊師愛師的好孩子。
師：讓我們讀出親切的語氣，愛戴的感情來。先自己在下面練習讀一讀，想怎麼讀就怎麼讀，加上動作也可以，你認為做著讀不起勁，你就站著讀，同位比著讀都可以，好嗎?
(學生活動)
師：聽到同學們讀的這麼投入，邊讀邊做動作，老師也想讀一讀，能給老師一個機會嗎?(老師範讀，再指名讀)
師：那就學著老師的樣子讀，咱們可以同位比看讀，一人讀一行，好嗎?
(學生練讀)
師：誰先來讀給大家聽?(指名一生讀)
師：讀的真親切呀!這一次老師叫一個人到前面作動作讀，其他同學輕聲讀，也可以作動作好嗎?
(學生帶動作表演讀，課堂氣氛活躍)
師：大家讀得多麼有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，誰來說說她是怎樣工作的?(出示課件，把星星、老師的手設製成動畫形式) (想象說話)
生A：老師在那不停地寫，困了，用涼水擦把臉，再繼續備課。
生B：老師先批一摞作業，批完後又準備明天的新課。累了站起來走走，然後再繼續備課)
生C：老師累了就站起來，一抬頭看見窗外的紫丁香，老師是多麼高興啊!於是她備課更有精神了。
師：你們說老師辛不辛苦?
生：老師太辛苦了。
師：想想用什麼語氣勸勸老師早點休息?
生：用關心、親切的語氣勸勸老師。
師：那又用什麼語氣祝願老師睡得又香又甜?
生：用祝願的語氣、祝願老師睡得又香又甜。
(學生在下面練讀第5節，再指名二人讀。)
師：現在誰來告訴老師：“小朋友們為什麼要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什麼呢?”(想象說話)
生A：因為小朋友們看到老師太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師解除疲勞，更有精神地工作。
生B：因為小朋友們看到老師太不容易了，想報答老師，關心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。
師：你們真是一個想象家，老師真是太佩服你們了，你們說這篇散文詩寫得好不好?
生：好!
師：你想記住它嗎?
生：想。
師：你喜歡哪一節，就記住哪一節，自己先在下邊練習背誦。
(先指定一個小組背，再指名背)
［評：“運用各種形式引導學生讀書，如：學生自由練讀，同位比看讀，和老師比看讀，上臺表演讀等等。
透過邊讀邊想象，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節，由此獲得感悟和體會，並讀得更加入境入情，甚至到會背誦。］
師：老師也非常喜歡這首散文詩，特別是詩中的小朋友，他們對老師是那麼關心愛護。老師知道咱們班學生也是一個尊敬老師、愛護老師的好學生，希望大家今後繼續以實際行動，好好學習，作一個尊師愛師的好少年，好嗎?最後讓我們帶著親切、真誠祝願望的語氣齊讀全文。
(學生齊讀課文後結束課)
［總評：概括儀建華老師這堂課的特點，大致有四點：第一，在邊讀邊想象中注意培養學生的口語表達，一環套一環的啟發引導、想象。培養了學生的想象力和創造力。第二，體現了學生自主、合作、探究的學習方式。老師一開始就讓學生試著讀書，在讀書的同時自己拼讀生字，還讓學生在讀書時注意不懂的問題並在小組內交流。每個環節安排了同位互相讀、上臺表演讀等，這些都體現了學生自主、合作、探究的學習方式。第三，突出對“讀”的訓練。利用各種形式，以朗讀為紅線，串起看圖、想象、說話的珠璣，讓學生在讀讀、看看、說說中，用心體驗，用情表達。讓學生感受到閱讀的樂趣，使學生熟讀成誦到會背誦。在進行技能訓練的同時培養了學生的語感，在讀中感悟、體會“人民老師工作、愛學生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。第四，老師始終在愉快平等地和學生對話，老師在教學過程中，似乎成了學生中的一員，老師還參加學生的讀書比賽中、小組討論中，這些做法使師生之間的距離拉近了，學生對老師親切了，也喜歡上這門學科了。］