四年級上冊《古詩兩首》教學案例
教學目標
1、運用喜歡的識字方法，會認“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5個生字，會認、會寫“董”、“雁”、“君”、“贈”、“倫”、“潭”6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。
3、培養學生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發學生對古詩的喜愛，增加積累。
教學重點
誦讀古詩，體會詩人的思想感情。
教學準備
教師：音樂、掛圖學生：收集高適、李白的有關資料，收集描寫離別的詩詞。
教學時間
1～2課時
教學過程
一、欣賞古詩，整體感悟
1、配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發學習興趣。
2、出示課文題目（根據學生自願，選擇先學哪一首詩），交流對作者的瞭解情況，教師適時補充。
二、初讀古詩，感知大意
1、自由練讀古詩《別董大》，讀準字音，讀通詩句。
2、藉助拼音，查字典，與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字“雁”讀àn 不讀àn。“君”字的.部首是“口”。）
3、抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。
三、細讀古詩，感悟詩情畫意
1、結合註解或工具書，聯絡上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。
2、小組交流，解決部分疑問。
3、全班交流，透過自己讀詩，你讀懂了什麼？是用什麼方法讀懂的？（給學生充分交流的時間，教師適時補充。）交流預設：
(1) 我聯絡下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。（用“聯絡上下文的方法”理解，值得學習。）
(2) 我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，後兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時讓學生根據自己的理解讀讀古詩。
(3) 讀了1、2句詩，我彷彿看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風吹颳著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點詞“黃雲、曛”，然後用從詞到句的方法理解。指導朗讀這兩句，評議，說說你為什麼這樣讀。透過交流體會詩的背景。
(4) 重點指導最後兩句：齊讀，說說你讀懂了什麼。討論“莫愁”、“知己”、“君”、“識”的意思。再抽生讀，並在評議讀中感受詩意，感悟詩情。（朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。）
(5) 齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反覆揣摩，體味詩情。
4、用心朗讀，理解背誦。
(1) 對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答。
(2) 對詩的表現手法方面的問題教師可以略作指導，引導學生去思考，去領悟。例：生若提到為什麼要寫他們在這麼壞的環境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境。指導朗讀。（更慢、更緩。）
(3) 師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，並故意誇張一點。生學著讀。
(4) 生再讀，抓“別”字展開，談談你的體會。在反覆揣摩中有感情地朗讀，在反覆朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節奏美，讀出音調起伏與情感升降。感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。
5、指導背誦。（結合圖畫，結合體會，結合想象或是提示的方法均可。）
6、抽生表演。
四、學習第二首詩，更放手讓生自讀自悟
1、欣賞古詩，整體感知。
2、交流作者資料，交流題目。（因作者對學生來說較為熟悉，題目也簡單。）
3、初讀古詩，感知大意。
(1) 小組合作學習生字、注音。“深”讀shen不讀shēnɡ；“乘”讀chénɡ，不讀shénɡ；“踏”讀tà，不讀tā；“潭”字的書寫右邊上短下長。
(2) 抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準字音，讀通詩句。）
4、細讀古詩，感悟詩情畫意。
(1) 用學習第一首詩的方法小組討論交流。
(2) 全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面。重點理解3、4句。抓“送”、“深”，談談體會。
(3) 指導學生有感情地朗讀。（體會詩中韻味、節奏及其間蘊含的情感。）
5、指導背誦。
6、課堂小結。他們根據你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什麼？做些什麼？寫成一篇小短文。
五、課後選作題
你還讀過哪些表達離別之情的詩歌？課後收集，下節課進行交流。