電工與電子技術實驗教學問題探索論文
【摘要】實驗教學在電工電子技術教學中佔有十分重要的地位，透過實驗，可以讓學生更加直觀、透徹地對理論知識進行理解和消化，有助於提高學生的思維能力、動手能力、創新能力。文章簡要闡述了當前電工電子技術實驗教學的弊端，以及改進實驗教學的必要性，並提出相應的解決對策，以期能夠提高教學質量，為培養實用型人才助力。
【關鍵詞】電工電子技術；實驗教學
1前言
電工電子技術應用領域十分廣泛，對學生開展後續專業的學習以及其今後從事相關領域的工作都會產生很大的影響，掌握電工電子技術知識對學生的技能培養意義重大。電工電子技術是一門實踐性很強的課程，實驗教學在整個教學體系中擁有不可替代的作用，電工電子技術的實驗覆蓋範圍廣，實驗量大，透過實驗教學是學生完成從理論到實踐的必經過程，是學生將理論知識應用於實際的重要途徑。隨著我國建設的不斷加快，對於實用型、技術型人才的需求日益增大，就電工電子技術教學來說，提高學生的動手能力和創新能力，深化實驗教學改革，加大實驗教學力度，改進實驗教學效果是十分必要的。
2當前電工電子技術實驗教學存在的問題
2．1傳統課堂重理論輕實踐，實驗教學未獲得重視
一直以來，高校電工電子技術教學多偏重於理論而輕實踐，對於學生基礎理論知識的培養十分重視，而忽略了學生對知識的吸收掌握程度，對於學生是否能夠將理論應用於實踐更是不甚清楚，以致學生的動手能力和分析解決問題的能力普遍薄弱。並且實驗教學在課程教學中一直處於輔助的地位，實驗課上所做的實驗大部分是為配合理論教學而設計，成為了一種驗證理論的手段，對教學中已知的理論或者定律進行考證，各門課程的實驗並無關聯，分割成各自為政的小團體，缺乏綜合性的實驗專案，使得學生的思維被侷限於課本之中，學生在短暫的實驗課上也無法透過實驗真正的學會運用儀器裝置，掌握實驗方法，實驗課程無法發揮其真正的作用。
2．2實驗課堂重教輕學，學生實踐能力差
在傳統的實驗教學課堂上，為了保證實驗的順利進行，教師通常會在課前將實驗的方法、步驟、路線設計好，並且在實驗之前向學生講解實驗的原理、目的、注意事項，並要求學生嚴格按照教師課堂設計來進行實驗，學生只需要跟著老師的步伐走，最終得到一個合理的實驗結果即可，這種實驗方式雖然能夠幫助學生了解理論知識，但同時也限制了學生的思維發展，侷限於固定模式，所有學生都在走一樣的路子，這樣的教學不利於學生科學素質和創新能力的培養。電工電子實驗教學的目的不應當僅僅是對現有的理論或者定律做驗證，更重要的是要透過實驗讓學生掌握電工電子的基本技能，並透過實驗現象來發現問題，並自主分析解決問題，從而鍛鍊學生的實踐動手能力，但是由於傳統的實驗課程缺乏具有設計性、綜合性的實驗專案，致使實驗課程流於形式，學生的動腦、動手機會少，就得不到應有的鍛鍊。並且一般的`實驗課程並未真正納入考核體系，使得學生對實驗課程不夠重視。基於當前的人才培養以及教育發展需要，電工電子實驗課程的改革勢在必行。
3電工電子技術實驗教學改革策略
3．1確定學生實驗課主體地位，培養學生獨立實驗能力
在傳統的實驗課教學模式中，學生一般在課前不預習，課堂上也只是單純的跟隨、模仿教師的實驗步驟，依賴性很強，得不到必要的實驗鍛鍊。當前的教育改革主旨是以學生為主導，確定學生的主體地位，教師為輔助，重在培養學生的動手能力和綜合素質，電工電子實驗課程就要打破傳統的封閉模式，以學生為實驗主體，激發學生潛力，教師只做適當的引導和輔助，可以在實驗課前讓學生預習實驗內容，熟悉實驗步驟和過程，明確實驗目的，編寫預習報告，讓學生首先對實驗有一個基本的瞭解;在實驗課堂上教師可以向學生講解實驗注意事項，實驗的目的和要求，但是不講或者少講實驗該如何進行，然後給學生提供思路，讓學生按照自己的想法進行實驗;在實驗過程中教師可以適當為學生做指導，講解學生實驗中遇到的問題，並且鼓勵學生互相溝通或者小組討論，針對問題提出解決方案;如此學生對實驗課才能真正的產生興趣，激發學生探索、求證未知的熱情，透過實驗獨立思考，將理論與實踐相結合，親自動手操作，提高學生解決問題的能力，有助於培養學生的創新意識。
3．2最佳化實驗課程內容，完善實驗課程體系
在實驗課程中，現有的實驗專案多為驗證性實驗，並且內容過於陳舊，當今社會科技發展迅速，不匹配的實驗課程甚至會對教學造成阻礙，也不利於學生創新能力的培養。因此需要對實驗課程內容進行最佳化重組，建立完善實驗課程體系，從理論到實踐，循序漸進，帶領學生逐步探索。(1)基礎性實驗。基礎性實驗是實驗教學的必修環節，是由技術基礎課向專業課過度的橋樑，是電工電子技術教學中所有學生所必經的一個過程。在教學時可以採用獨立實驗教學或者附屬實驗教學的方式，教學內容應當重點講解基礎知識，讓學生對基礎概念有一個全面、充分的認識，同時要適當加入一些綜合性的知識，拓寬學生的知識面。(2)設計性實驗。設計性實驗可以由教師針對課程相關知識點提出要求，讓學生自行設計實驗方案，擬定實驗步驟並得出實驗結果。設計性實驗的宗旨在於強化學生的基本工程素質，幫助學生將學科知識融會貫通。比如彩燈控制電路設計、組合邏輯電路設計、計時器設計等等。(3)綜合性實驗。綜合性實驗是在常規實驗的基礎上逐步加入設計性實驗和應用性實驗，側重於學生對課程理論知識的綜合運用，比如波形發生器電路設計、步進電動機控制系統設計等。(4)創新性實驗。創新性實驗教學覆蓋的知識面更加廣泛，內容包括電子技術基礎、電路基礎、類比電子技術、數位電子技術等多方面的專業知識，透過創新性的實驗教學能夠讓學生有機會獨立解決一些實際問題，透過小組團隊合作一起完成系統設計、實驗製作直到完成設計報告，能夠有效的鍛鍊學生的綜合能力以及個人素質的提升，團隊精神的培養，在一定程度上也鍛鍊了學生的創新能力，對於一些優秀的學生，學校還可以組織他們去參加各種比賽，為學生提高實力提供更廣闊的平臺。
3．3搭建開放式實驗教學平臺，激發學生實驗積極性
實驗室是實驗教學的重要場所，傳統實驗教學的侷限性導致學生對實驗重結果輕過程，為應付驗收每每將實驗報告完成後上交就算完成任務，還有一些綜合性的實驗無法在教學時間內完成造成半途而廢，無法繼續，因此有必要改變實驗室的使用管理，畢竟學生實驗需要合適的實驗地點以及足夠的實驗時間，建立開放式的實驗平臺十分必要。學校可以根據實驗室的使用功能合理進行資源分配，將實驗室的使用情況、實驗內容、裝置設施、實驗時間等資訊公佈在網上，學生可以隨時檢視實驗室的相關動態，根據使用情況和需要進行預約，並在約定好的時間內進行實驗，如此一來極大的增加了學生參與實驗的機會，提高了學生實驗的積極性，也提高了實驗室的資源利用率，充分發揮實驗室的實踐作用。
4結語
實驗教學改革是一項長期、間距的任務，需要我們在教學過程中不斷摸索改善，努力拓展思路、開發新專案和實驗方法，才能創造出更為有力的實驗教學環境，培養出能力卓絕的實用型人才。