關於《凡卡》教學反思案例
一、交流背景為學文奠定基礎
《凡卡》一文，作者契訶夫寫於1886年，當時正是沙皇統治最黑暗的時期，作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時透過學生之間和師生之間關於作者和寫作背景的交流，奠定了學習課文的基礎，進行交流之後，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習難度。
二、長文短教，直奔重點
課文結構複雜，為了實現長文短教，化難為易，教學中採用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內容、凡卡爺爺的呼救、凡卡的回憶和凡卡的夢等重點內容，體會凡卡學徒生活的.悲慘。抓住文中的重點詞句讓學生體會（1）讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？進而體會凡卡的非人生活。教學中我還注意啟發學生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什麼？請同學們展開想象，替凡卡說下去。另外，凡卡向爺爺呼救的內容，我藉助反覆的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收事半功倍的效果。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增強了悲劇感人的力量。
三、對比教學，突破難點
教學凡卡回憶和爺爺一起在鄉下生活的情景時，引導學生思考：a、你覺得凡卡鄉下的生活怎麼樣？b、鄉下的生活既然很苦，為什麼在凡卡的回憶中卻是那麼美好呢？透過這樣的教學，學生很容易就能把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦。
四、探究結果，深化主題
“凡卡的信爺爺能收到嗎？為什麼？”提出問題後，我要求學生自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號並體會他的內心活動，再透過學生的感情朗讀和合理想象：凡卡睡醒以後，會發生什麼事？你想對凡卡說點什麼？透過這一訓練，進一步激發了學生對黑暗社會的憎恨，對窮苦兒童的同情，以及對現實生活的珍惜。