《有趣的拓印》教學案例設計參考
教學內容：義務教育課標實驗教科書一年級美術上冊第4課。
教學理念：本課教學內容屬於《美術課程標準》中第一學段“造型表現”部分。其理念遵循兒童的年齡特徵，在教學中充分貫徹新思想，採取互動式教學策略，引導學生自主、探究、合作學習，讓每個學生都獲得不同程度的發展，學生成為學習活動的主體，使教學活動成為一個增長知識的樂園。
教學目標：
1、 讓學生透過各種方式的實物拓印，產生肌理獲得視覺和觸覺上美的感受。
2、 透過拓印，讓學生大膽、自由的表現出自己對美的理解，培養學生對形、色的興趣。、
教學重點：讓學生在拓印中認識到花紋的美。
教學難點：用筆拓印的方法與過程。
教具準備：
彩色鉛筆、白紙數張、樹葉數片、粘膠等。
教學過程：
一、談話匯入，激發興趣：
師：同學們，平時你們在操場上玩耍時，快樂嗎？好玩嗎？ 生：好玩。
師：那麼你們在操場上玩什麼呢？
生1：玩遊戲??
生2：在扯小草、搖樹。
生3：在小樹叢裡捉小蟲。
生4：在摘樹葉玩。
師：呀！真是好玩，你們看，今天老師跟你們一樣，也來玩一片樹葉。不過跟你們的玩法可不一樣。這也是我們今天要學習的知識——有趣的拓印。（板書課題：有趣的拓印）。
教學反思：透過談話，讓學生回憶起在操場上各個角落玩的情景，符合一年級兒童的年齡特徵，有效地激發了學生的興趣，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。
二、揭示課題，學習新知識：
1、 理解拓印。
師：同學們，下面就看老師怎麼來玩這片樹葉。
教師示範，把樹葉貼在黑板上，用白低把樹葉蓋上，然後再用削好的彩色鉛筆細心、均勻地在白紙上塗顏色。
生：議論：哇！一下子就畫出了一片樹葉，跟真的一樣。
師：老師的這種玩法有不有趣？
生：太有趣了。
師：嗯，我的這種玩法，把樹葉或其它有花紋的東西放在白紙下，然後用筆在白紙上平塗出花紋的做法就叫拓印。（板書拓印的意思）
師：同學們，看，老師為你們每個人都準備了一片樹葉，你們每個人也能拓印出樹葉來，大膽做吧，你們能行。
教學反思：透過教師示範，講述了什麼是拓印，在玩中理解了拓印。
直觀的教學過程吸引了學生的注意力，調動了學生積極參與的情感，教師帶有鼓勵的語言也激勵著學生，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中感受知識的魅力。
2、 探究拓印方法。
學生紛紛拿出彩色鉛筆、白紙；老師分發樹葉，整個課堂氣氛高漲，學生個個躍躍欲試。拿到葉片馬上拓印起來。
學生議論：我拓印的怎麼沒老師的好？
師：讓我們來看看你是怎麼拓印的，再演示一遍好嗎？
生：好的。
師生共同探究：原來拓印時把紙移動了，這樣的問題解決辦法是儘量不挪動壓在葉片上的紙。
生：老師，我沒有挪動紙，怎麼也不好？
師：讓我們來看看，一起來發現問題、解決問題。
師生共同探究：原來是這位同學在塗色時用力不勻的緣故。
教學反思：先透過學生親自動手拓印，發現問題。然後學生和老師一起找解決問題的辦法。這充分體現出了自主探究、合作的教學新理念，訓練了學生的思維能力。
師總結：在拓印過程中，我們只要注意不移動白紙和塗色上用力均勻就可以了。
3、 拓寬拓印色彩及材料。
師：同學們，我們可以用黃的顏色來塗樹葉，那麼可不可以用其它顏色的鉛筆來拓印樹葉呢？
生：我認為樹葉是綠色的，可用綠色鉛筆來塗。
師：那麼能不能用更廣泛的顏色來塗呢？如藍色，、紅色、紫色呢？ 生：有紅色的.樹葉，可以用紅色來塗，可沒有藍色的樹葉，紫色的樹葉呀？
教師反問：誰規定樹葉就只能用綠色、黃色、紅色的彩色鉛筆塗？不能選用其它的顏色拓印，如果用其它的顏色塗就犯了錯嗎？
這時班上的學生紛紛議論，自發動手又拓印起來。
教師在班上巡視，表揚肯定用其它顏色拓印樹葉的學生。
師：啊，同學們真聰明，拓印出五顏六色的樹葉來，看起來真漂亮。生活中除了樹葉，還有哪些材料可以拓印的，我們來看看課本上的小朋友拓印了哪些東西？
生1：有鑰匙、有象棋子。
生2：有樹皮、還有花玻璃。
師：說得很好，現在我們把活動範圍擴大，教室裡、教室外，大家可自己尋找認為好看的花紋，把它拓印下來，送給自己的爸爸媽媽爺爺奶奶好嗎？
學生異口同聲：好！班級上氣氛又進入一個高潮，學生積極去找可拓
印的花紋。
教學反思：把教學範圍擴大，讓學生自己主動地去尋找美的花紋，既拓寬了學生的視野，又符合一年級兒童愛玩的天性。正所謂在玩中學，在學中玩，有力地發展了學生的創造力。
4、 學生自由找尋可拓印的花紋。教師可巡視輔導。
三、展示作品：
召回學生，讓學生互相評價，自我評價。一致推薦較優秀的作品展示給學生看。
教學反思：透過自評、互評，讓學生既能肯定自我，又能認同他人的作品，這樣讓學生之間互相瞭解創意，享受豐富多彩的樂趣。
四、課堂小結：
師：同學們，剛才我看到了幾位同學的作品，真的很有創造力。其實每個同學都拓印得很好，現在老師想叫你們做一件非常有意義的事情，你們願不願意？
生：什麼事呀？
師：就是你們在自己的拓印作品中選一張認為最好的，寫上這幾個字：“送給我親愛的爸爸媽媽或送給我敬愛的爺爺奶奶。”然後放學後帶回家好嗎？
生：好！
師：一定喲！別忘了。
學生一起說：“一定不會忘的”。
五、教學反思：
中國培養的學生歷來缺乏想象力、創造力，其根源就是因為社會氛圍、家庭、學校教育常常用“這不能、那不行“來過分約束學生的想象力。讓他們不敢做、不敢想。採取上面的教學，徹底解放了學生的思想，讓他們更能自由的發揮，表達自己的感受。這對培養學生敢想、敢做的創新精神有很大益處 。