新教材高一數學教學反思
——怎樣做好高初中的數學銜接
回想高一的數學教學過程，有許多值得推廣的經驗，在這裡做一個簡單的回顧與總結。
一、數學知識的銜接
新高一的同學相對與往屆高一的同學而言，數學基礎知識更加不紮實、不繫統，數學概念尤其淡漠，解題規範性和解題能力急需提高。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函式的配方法，二次函式的值域，一元二次不等式的解法，簡單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函式、方程、不等式的數學思想，整體換元的數學思想等。有了這些知識上的準備，才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎。
二、學習方法與思維習慣的銜接
從初中步入高中，學生又面臨新的挑戰。高一是學生在高中三年打好基礎的關鍵時期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數學是各學科課程中的基礎學科，是其他學科課程的學習基礎，並且對全面提高學生的科學態度，培養學生的創新精神和實踐能力具有不可替代的作用。高中數學給學生提出了更高的要求：每節課的課容量大而且內容相對初中更加抽象、更加難理解。開始學生感到學習比較吃力、作業出錯較多都是很正常的現象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓練。怎樣學好高中數學是許多學生非常關心的問題，也是許多同學進入高一後非常困惑的問題。為了更好的指導學生學好高中數學，要注意以下幾個方面的問題。
（一）課前要預習。初中每節課的內容較少且易於理解，而高中課容量大且相對較難。適當的預習將有利於提高每節課的聽課質量。
（二）上課認真聽講，做好課堂筆記。初中的課程進度相對寬鬆，每次期中或期末考試之前有比較充裕的複習時間，而高中的進度相對緊張，考試以前幾乎沒有複習時間。這就要求學生上課一定要記好筆記，作好當天的課程複習，也有利於自己經常進行階段性複習。
（三）該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規律和方法是要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。
（四）學會讀書，注意複習。對於講過的內容要進行及時複習，從而達到溫故知新的目的。對每節課老師講完的內容一定要回頭再複習，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、紮實，尤其是對課堂上老師講完的習題當時還不太理解的題目，回去一定要再複習，把當時不明白的地方弄清楚。自己在學習中遇到不會的問題或不懂的問題要及時提出、及時解決，切記不能攢一大堆問題再問。複習還要注意當天複習與階段性複習相結合。
（五）課後應先複習，再獨立完成作業。初中的時候學生養成了討論學習的習慣，這種習慣有利於合作與探究，但在一定程度上也限制了學生數學思維能力的培養。作業是對學生一天知識掌握情況的鞏固複習與檢測，所以一定要引導學生獨立思考認真完成作業，不要討論作業。發下作業後應及時訂正，並且在改錯本上記錄下來，針對出現的錯誤迴歸課本，進一步學習、理解、鞏固基礎知識。
（六）及時檢測，反饋矯正。在複習過程中，我們適時地進行章節性檢測以及單元檢測，並且與學校的月考有機地結合起來，及時反饋矯正。
（七）補充的數學內容要及時消化理解，相應的題目要抓緊完成。不要總是依賴與老師，同學的幫助。
三、學習心理的銜接
（一）以情誘教。為了讓學生找到開啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關心學生學習成績的同時，更關注學生的情感，注意激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習的.成就感和自信心，讓學生領悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學生解答問題時，先了解學生的困惑，解決問題，再授以方法，指導學法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學生，使學生儘快適應新環境。
（二）在課堂教學中，我們著重於基礎知識，基本技能和基本方法的訓練。在課堂教學過程中，我們立足於研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅定不移地以教材為基本素材，“三基”培養與訓練始終放在首位，
夯實基礎。這種視點高、起點低的教學方法，很容易消除高一學生心理上的為難情緒和對數學的恐懼感，收到了很好的效果。
（三）重視學情分析，因材施教。我們學校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術特長班，在數學教學上要求有明顯的差異。在教學定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統一，而是結合班級特點，因材施教，有著很強的針對性。使學生在原來的基礎上有較大幅度的提高。增強了學生學好數學的自信心，為後續學習注入新的動力。
（四）強調資訊科技的作用，強調數學的應用價值，發揮新課改的優勢。我們始終堅持引導讓學生人人參與到課堂的學習中，透過課堂上利用微機畫函式圖象，特別是利用幾何畫板畫動態的函式圖象，課後上網查詢資料等，讓學有餘力的學生有更大的發展空間，更快的成長。
在設定例題和習題時，我們引進了大量的生活、生產、科學和技術中的題目，讓學生體會到數學是有用的，數學就在我們身邊，使學生從心理上，重視數學、熱愛數學。
從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細緻有序的工作，學生正向我們期待的方向發展