司法考試背景下獨立學院法學專業人才培養模式分析論文
《2015年中國大學生就業報告》顯示，2014屆大學生畢業半年後就業率最低的學科為法學。隨就業情況持續低迷而突顯的還有法科學生司法考試透過率低、畢業生能力素質無法達到崗位要求、理論知識不能轉化為實踐運用等一系列問題。在諸多院校的法學教育不被看好的同時，獨立學院也不可避免的受到質疑。面對這些問題，西北師範大學知行學院法律系積極探索，希冀走出一條符合學院辦學特色、契合學院發展、能夠滿足社會需要、服務地方經濟的應用型法學人才培養之路。
一、我院法學實驗班創設目的及辦學特色
2014年，我院法學專業被甘肅省教育廳確定為省級重點建設專業。為了對傳統的教育模式及人才培養模式進行改革，法律系以創設法學實驗班為基點，正式拉開了改革的大幕。
(一)法學實驗班創設目的
法學實驗班的創設與我院的人才培養目標緊密相關，更與當前法學教育現狀密不可分。
1.響應國家職業教育發展要求，培養應用型法學人才。“法學實驗班”是我院法律系在探索培養應用型法學人才過程中創設的，是法學專業“專業教育”與“職業教育”相互結合的產物，也是法學教育過程中傳統與改革碰撞的產物。以實驗班形式進行法學人才培養模式改革的核心，就是將從前的“法學學術教育”轉化為“法律職業教育”，“法律職業教育”以就業為目標，以透過司法考試為基點，更注重對學生實踐操作能力的培養。
2.提高學生司法考試過關率，從而促進就業。司法考試是畢業後志願從事法律工作的學生必須經過的高難度考試，其過關率不僅與高校法學教育質量密切相關，而且與學生的就業率緊密相連。司法考試是敲門磚，有了敲門磚，便意味著獲得了進入職場的資格，重要性不言而喻。近幾年來，報考人數逐年遞增，透過率卻在下降。據統計，2012年報考40萬人，透過率為12%;2013年報考43.6萬人，透過率為11%;2014年報考45.4萬人，透過率僅為10%。2013年，我院法律系共有185名學生參加司法考試，透過率達到了14.6%，2014年透過率接近17%，近兩年的過關率均高於國家平均水平。在獲得讚譽的同時，壓力也隨之而來，如何使更多學生透過司法考試，更好地就業，成為法律系教育模式改革和人才培養模式改革的終極目標。
(二)法學實驗班辦學特色
1.準確定位，學用結合。法學教育原本就是職業教育，在取得法官、檢察官、律師等職業資格之前的整個法學教育過程均為法學職業教育。與傳統的法學教育相比，我院法學實驗班最突出的特色在於將法學教育定位於法律職業教育，在重視法學理論教育的.同時，更注重學生實踐能力的培養。
2.校企合作，優勢互補。改革教育教學方法，探索學校與司法考試培訓機構聯合辦學是法學實驗班的又一特色。在我院法律系與蘭州眾合教育機構的合作中，雙方充分發揮各自優勢，成效明顯。我院利用教學場地便利、生源廣且穩定、師資力量雄厚的優勢組建了實驗班，並按教學計劃完成前五個學期的專業基礎課程教學。眾合教育機構則擁有最有針對性的職業資格考試培訓教材、最新的輔導資料和最專業的培訓團隊，利用第六學期對學生進行強化培訓，並對實驗班進行嚴格管理。
二、我國高校法學實驗班模式概況及我院借鑑情況
近幾年高校法學實驗班如雨後春筍，而且每所院校在人才培養模式方面均有獨特之處，我院法律系作為後起之秀，應在學習借鑑基礎上走出一條新型辦學之路，以期能在法學教育這顆“老樹”上開出“新花”。
(一)以中國政法大學為代表的“六年製法學實驗班”
六年制學習分為兩個階段，一是前四年的基礎學習階段，一是後兩年的應用學習階段，學生完成兩個階段的學習並透過答辯即可獲得法律碩士學位。實驗班實行雙導師制，前一階段的教學工作由專業課教師承擔，後一階段則由法律實務界人士完成。中國政法大學的實驗班在師資配備及教師職能分工方面為我院提供了有益借鑑，專業課教師幫助學生構築法學理論框架，實務界人士則可引導學生將理論轉化為實踐。
(二)以中國人民大學為代表的“複合型人才培養實驗班”
由人大法學院和商學院共同建立的“工商管理—法學”實驗班，以培養法學專業和管理學專業人才為雙重目標。該實驗班在學生遴選方面較為嚴格，學生要透過學校組織的筆試和麵試，尤其對數學能力和英語水平要求較高。我院法學實驗班剛剛建立，在學生遴選上條件較為寬鬆，主要採取自願報名形式。今後在學生遴選環節、措施等方面，我院將積極向人大學習。
(三)以甘肅政法學院為代表的“應用型實驗班”
甘肅政法學院與我院毗鄰，在學習上具有地緣優勢。我們主要借鑑了三個方面：在人才培養上，更加註重培養學生的法律職業能力;在教學模式上，增設了“民事案例分析”、“法律診所”等實踐類課程，且增大了實踐課程比例;在班級管理上，注重聘用知識淵博、經驗豐富的法學教授擔任班主任，對學生進行全面指導。
三、我院法學實驗班人才培養模式構建方式
法學實驗班人才培養模式構建是一項系統工程，需要從人才培養目標的確定、師資隊伍的建設、課程體系的設定、教學方法的變革等諸多方面作出整體性改革。
(一)課程設定
實驗班的課程設定與以往不同，主要包括三個方面：一是專業基礎課，含14門法學專業核心課程。二是專業實務課，涵蓋《民法實務》、《刑法實務》、《訴訟法實務》等，此類實務課程的設定旨在讓學生將所學理論運用於實案分析和司法實踐中。三是專業實訓課，包括《案卷製作》、《庭審實務》、《計算機速錄》等。將此類課程的教學由課堂移至人民法院或人民檢察院，“真案實景”取代了“大空理論”，使學生能夠在實習環節的辦案流程中學到知識。
(二)教學模式
我院法學實驗班教學模式為“五一一”模式，即前五個學期為“基礎學習階段”，根據“司考考什麼，教師就教什麼，學生就學什麼”的原則來確定課程，旨在為學生構建完整的知識體系，強化學生的理論根基。第六學期為“應試培訓階段”，由眾合教育機構負責實驗班該學期及暑假期間的授課，眾合教育的課程設定包括重點學科基礎階段、系統強化提高階段、全真模考講評階段、考前突破、卷一和卷四突破等五個階段。第七、八學期為“專業實習階段”，該階段由司法實務界承擔法學教育責任，學生在一年的實習期內要將《案卷製作》、《庭審實務》、《計算機速錄》等課程的理論知識在真實的場景中轉化為實踐應用。
(三)教材選取
在教材選取上，大多法律院校會選取“十一五”國家規劃重點教材，但偏重理論闡述的“紅寶書”是否真的適合每個學校，則另當別論。我院法學實驗班根據自身實際情況，將偏重考點解析的眾合教育核心教材與“紅寶書”相結合，既滿足了教師教學需求，也滿足了學生應試要求。
(四)教學方法
我院法學實驗班主要採用“講”、“練”、“考”相結合的教學方法，促使學生實現由知識能力嚮應試能力轉化。“講”是指任課教師在講授本課程基礎知識時，結合國家司法考試試題，側重講解重點與難點;“練”是指讓學生透過大量研習司考歷年真題和模擬試題，以量的積累達到質的飛躍，從而提高學生的得分能力;“考”是指增加每門專業課的考試次數，嚴格採用司法考試的模擬環境，分章節對所學知識進行考查，以檢驗學生對知識的掌握情況。
(五)班級管理
法學實驗班對班主任業務素質要求較高，不但要求班主任必須是本專業教師，且要透過司法考試，還要利用課餘時間開展專業學習，例如研習司考真題、評析典型案例、觀看教學影片、參加案件旁聽等。
我院法學實驗班組建以來，雖然實驗班班風學風正、學習氛圍濃、師生積極性高、評比競賽成績優，但因建立時間短，經驗不足，仍存在不足之處。相信在全院師生的共同努力下，注重借鑑名校好的經驗做法，充分發揮校企合作等優勢，能夠實現辦學特色明顯和人才培養質量突出雙贏的目標。