三年級上學期《語文園地八》的教材分析和教案反思
本次口語交際的話題是“誇誇我的新同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地讚揚同學。多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環節考慮這次口語交際的教學。
1．小組議一議。先在小組裡說說每個同學的優點，教師在此過程中要點撥，讓每一位學生都有被誇獎的機會。說的時候，要用具體的事例來說明這個同學的優點，避免空泛。在充分討論後，推舉一位同學在班上彙報，並商量應該從哪些方面來彙報。
2．班上說一說。班上彙報時，方法可以多種多樣，避免全都是“某某同學的優點是……”這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學的優點，讓大家來猜一猜這位同學是誰；還可以兩個同學透過上臺表演的形式表現該同學的優點。
3．大家評一評。在全班彙報完的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學發現別人的優點多，彙報得生動。然後，引導學生以後還要善於發現同學更多的優點，多從別人身上汲取長處。
本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。
為了避免完全放開後學生反而無所適從的情況，在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文，然後提問：“你還有沒有最想寫而沒有寫到的？你還想寫什麼呢？透過這些問題調動學生的興趣。
本次作文要求完成習作後要修改，教學中要引導學生修改自己的習作，要教給學生一些修改的方法，培養修改習作的習慣。
本次習作是本學期的最後一次習作。可以建議學生在課後整理自己一學期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文字取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。我的發現
這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組（橫看）主要是描寫人物的外貌和神態的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發現，教師可以此為基礎，調動平時積累，再說一些ABB式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，並試著讓學生練習說點短語或句子。
需要說明的是ABB式詞語的讀音。課本標註的是原聲調，如“澄”和“茫”，但在實際讀時，要變調成一聲，讀“deng”“mang”。
第一項是“讀讀背背”，選的是《三字經》。《三字經》是我國傳統的蒙學讀物，本次精選的幾句可以讓學生感受傳統文化，繼承傳統美德。
教師可以對文句稍加解釋，主要還是讓學生背誦。對於學有餘力的.班級，老師還可以給出一些《三字經》，讓有興趣的學生背誦。
第二項是“讀讀記記”，內容主要是本冊略讀課文中出現過的成語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結。教師在教學過程中，可以讓學生讀一讀這些成語，還可以在課文中找出這個成語，聯絡上下文大致說說這些成語的意思。
本字謎的謎底是“口”。教學時，可先讓學生讀一讀謎面，引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底後，在引導學生髮現謎面中句式的特點，如每句都有“有”和“無”“有”和“無”前面的詞語的意思相對。在此基礎上可鼓勵學生模仿謎面的句式，再編謎底是“口” 的謎語。以下是一些謎面供參考。
吹者有，彈者無；
哭聲有，笑聲無；
吃喝有，玩耍無；
姑姑有，姨媽無。
和尚有，道士無；
詞句有，篇章無；
嘴唇有，牙齒無；
咽喉有，鼻子無。
路上有，家裡無；
站者有，坐者無；
樹葉有，花朵無；
高處有，低處無。
還可以舉行一次猜字謎的活動。課下佈置學生蒐集謎語，可利用課上的時間，採用搶猜比賽等多種方式，在猜謎語的過程中，訓練思維，體會語言的妙處。