小學課堂教學改革研討會實錄
為了切實貫徹新課程標準的教學理念；深化小學課堂教學改革；促進全體老師教學能力和教學水平的提高；全面提高學校教學質量，北票市臺吉鎮中心小學於 XX年5月10日舉行了第四屆小學課堂教學改革教學方法研討會。全鄉鎮 80名老師參加了此次會議。由於前三屆教學研討會的後續效果良好，臺吉鎮中心小學的課堂教學改革已初見成效，所以本次活動受到了北票市教育局有關領導的高度重視，副局長姜友平和普教股科長蔣海軍親自來到臺吉鎮中心校參加會議，並且針對研討會的主題分別做了重要講話。
本次研討會緊緊圍繞“小組合作學習教學操作策略與方法”這一主題展開，分為觀摩三節公開課，三位授課老師針對本班在小組合作學習方面的心得做總結匯報，各位與會領導講話這三部分。
一、三節公開課拉開研討會的序幕
針對每次研討會後老師們對語文、數學這兩學科存在的問題較多，本次會議的三節課分別為兩節語文課和一節數學課，其中有兩節是新授課，一節是複習課。學科全面，課型多樣。三節課最大的亮點就是具有規範性和實效性的小組合作學習的教學。
1、規範性的小組合作學習
與以往的小組合作學習不同，學生在交流環節不再只是亂糟糟、鬧哄哄的、什麼問題也解決不了的流於形式、不重實效的合作。而是每一個小組的組員都各司其職，合作在他們之間氣氛熱烈而有序地進行著。原來，課前老師針對本班學生的特點已經進行了全理的編組，科學地排座，還針對每個小組的學生的特點，採用了取長補短的方法為每一位同學都做了明確的分工，每個小組不再是隻有組長和組員，而是有了更多的職務，如每組都有兩個記錄員，一個彙報員等。小組合作學習時，不再是隻有優生髮言的“一言堂”，而是由組長指定同學按先後順序發言，其他同學在其發言時可以稍做補充發言，這樣，每個人都獲得了平等參與的機會。當兩個人因為意見不統一也無需再爭得面紅耳赤、相持不下，影響小組合作學習的進度，而是在兩位記錄員的記錄下，組員們的相同意見和產生分岐的意見躍然紙上，最後由彙報員條理清晰地展示在全班同學們面前，由全班討論，達成共識。
2、具有實效性的小組合作學習
規範性的小組合作學習要求每個人都要參與，這就大大增強了學生學習的主動性和合作的積極性，學生獲得的表現機會比傳統的教學方法多得多，而且只有在每一個組員都取得成功的前提下，小組的學習任務才能完成，這就使小組內每一個學生都樹立起了“休慼相關”的以集體為中心的意識，增強了捍衛為集體榮譽而學習的強烈動機，大大增加了小組合作學習的實效性。
二、三位老師講述心得體會將活動推向高潮
三位出課的老師都是中心小學的各學科的帶頭人，他們率先引進了最新的有關小組合作學習的教育新理念，並在自己的班級做了嘗試，幾個月下來，已初見成效，在此次會議中，他們與眾位老師分享了他們在嘗試過程中的`心得與體會。
1、小組合作學習給學生提供了滿足需要的機會和形式
需要滿足論認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校裡來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習教學組織形式的建立，給學生提供了開展互助學習的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。
2、小組合作學習有利於學生認知水平的提高
傳統教學中，學生是單純的旁觀者、消費者。在小組學習過程中，學生是教學活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學生，就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。
3、小組合作學習有利於培養了學生的集體觀念。
合作小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關係，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。
4、小組合作學習有利於培養了學生多渠道獲取資訊的能力。
傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取資訊的主要來源，這種狀況使學生知識面狹窄，易對教材老師產生依賴心理，不能適應資訊社會的“ 知識爆炸” 局面。而合作學習，可引導學生透過各種渠道獲取資訊。如：學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家諮詢，去博物館、實驗室等，拓寬知識來源，對各種資訊進行選擇、加工．
5、小組合作學習有利於培養了新型的師生關係。
在合作學習中，師生間的關係不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助於提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主。
6、小組合作學習有利於培養了學生的競爭意識。
沒有競爭，時代不會向前發展。經常的、合理的評價，可使學生的競爭意識不斷得到增強。具體評價的三個層面：小組評價；組內成員評價；組間同等水平的學生評價。這三個層面的定期評價，能激發各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學生個人積極向上的競爭意識，也使每個學生都有競爭物件，有追趕的目標，使學生始終處於競爭狀態中，不斷強化其競爭意識。
三、與會領導做重要講話
鄉教研員周老師在本次會議上做了一堂生動精彩的講座，重點講授了小組合作學習教學的操作策略與方法，考慮到大家可能對新型的小組合作學習的教學方法有些迷茫，周老師特意安排了幾種與之相關的教學模式與大家共同探討，最後經過大家的熱烈討論，一致認為第三種教學模式更符合本班學生的特點，即：導學提示—自主學習—合作活動—成果展示—評價激勵。周老師希望大家以此教學模式作為參照，創出適合學生、適合自己的、有特色的新教學模式。
計校長在會上做了簡短的講話，發出了“只要是為了孩子們好，就一定要做”的倡議，他號召全體老師們加快進入研究小學合作學習的教學方法的腳步，並宣佈了下一步舉行“推門課”、教學大賽及賽後跟蹤回訪課的安排。
最後，教育局兩位領導也做了重要講話，他們對臺吉鎮中心小學近年來始終堅持貫徹落實小學課堂教學改革的先進理念給予高度評價。對課堂教學改革提出了更高的要求，並希望臺吉鎮小學教育始終站在北票市小學課堂教學改革的最前沿。
我們在課堂教學改革這條路上一路走來，既感覺到艱苦又覺得興奮。這條路既有高坡也有平地，有上升也有下降，正因為我們經歷過攀爬的快樂和痛苦，所以最後我們品嚐到的果實就覺得格外的幸福與甘甜。一位老教師說過，做老師的，就是良心賬。這句話很樸實，也很準確地說明了作為一名老師，教好自己的學生就是人生價值的最大體現。那麼，各位同仁們，只要是為了孩子的發展，我們就應該勇敢地去嘗試。鮮花在前方，我們在路上，課改需要你和我！