關於五年級下冊愛如茉莉的課堂實錄
（學生已經在老師的指導下，初步疏通了課文的字詞，讀通讀順了課文）
一、“這也叫愛”之問號
師：讓我們一起走進那個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽，誰願意做我的女兒和我一起進行文中的對話？(指名)
師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問——
生：媽媽，你愛爸爸嗎？
師：死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！
生：媽，那你說，真愛像什麼？
師：嗯，就像茉莉吧。其實，女兒心裡還有一句話，因為看著媽媽一本正經的樣子，給嚥了回去，是不是？請你把它“吐”出來——
生：這也叫愛？
（師板書：這也叫愛）
師：請同學們看課文的敘述，女兒說這句話的時候是什麼心情？
生：差點兒笑出聲來。（師板書：笑）
師：那就請你大膽地笑出來，把笑聲送進這個句子來說。
生：（笑著）哼哼（從鼻子裡出，語調上揚），這也就叫愛？
師：你的笑聲裡含著什麼意思？
生：覺得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛。
師：這句話如果後面加標點的話，可以加什麼標點？
生：應該加問號。
師：反問。（板書：？）為什麼女兒覺得“像茉莉那樣的愛”不叫愛？女兒的心目中的茉莉有什麼特點？
生：茉莉是平淡無奇的。
(師生結合課文的描述，從茉莉的色、香、形三個方面說明它的平淡無奇。）
師：女兒眼中的茉莉，不豔，不香，又那麼小，這樣平淡無奇，怎麼可以說它像愛呢？換一句話也就是說，愛怎麼可以是這樣的平淡無奇？那麼作者的心目中愛應該是什麼樣子的，你能用學過的'詞語或成語來說說她心目中的愛嗎？
生：轟轟烈烈的。
生：像火一樣的。
生：非常浪漫的。（眾笑）
生：蕩氣迴腸的。
師：好!現在請大家來看這樣一組詞，請你們一起來唸一念：
文字投影，出示片語群：
花前月下纏綿悱惻
卿卿我我濃濃烈烈
海誓山盟生死與共
蕩氣迴腸刻骨銘心
生齊讀。
師：在你們讀這組詞的時候，我的眼前浮現了一些曾經打動我的故事——
出示投影：
王子與美人魚（童話故事）
梁山伯與祝英臺（民間故事）
項羽與虞姬（歷史小說）
師：你瞭解這些故事麼？如果你瞭解這些故事，這些故事也曾打動過你，請你來說說故事最打動你的地方。
學生簡要敘述故事，老師點評：“為了心愛的王子和他的幸福，美人魚化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但願共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊，後面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血劍紅光，是‘我心中你最重’的沖天豪情。”
師：這些小說故事裡的“愛”，正如我們剛才讀的，是——
(出示詞語群，生再讀。)
二、“這也叫愛”之句號
師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，盪出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事，夜裡爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。
師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那麼第二件事，你準備用哪三個字來概括？
生：睡不著。
師：睡是睡了，可都沒睡好。（意外地發現，還有手舉著）你還有話說？
生：放不下。
師：概括得好。這“吃不下”、“睡不好”皆源於心裡的“放不下”。
師：愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情裡。接下來請大家細讀課文6—17小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
（學生閱讀，教師巡視。）
師：下面我們來交流。
生：“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”這個“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫院去的。
師：這個奔字，你讀出了爸爸的什麼心情？
生：急。
師：為什麼而急？
生：為媽媽的病。
師：奔，念第四聲的時候，是說心中有目標。此時，爸爸心裡的目標，便是——
生(眾)：醫院。
師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會讀書。
……
生：“一天清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。”這裡的“特別的囑咐”，是說爸爸知道媽媽喜愛茉莉花，所以要讓我把茉莉花帶過去。
師：什麼叫叮囑？
生：就是讓某人去做一件事情。
師：是不是說一遍？
生：說了好多次。