資訊科技在高中英語核心素養教育中的作用論文
英語綜合素質人才是英語教學的目標，如何培養學生的英語核心素養，是當前教學改革重要議題。目前高中英語核心素養培養存在應試現象嚴重、啞巴英語突出、英語素養差問題。資訊科技具備展示資源、查閱資料、資訊交流等作用，英語教學可透過翻轉課堂、微課、慕課和webquest等路徑培養學生的英語核心素養。
1. 高中英語核心素養及存在的問題
我國一直以來重視素質教育，培養全面發展的人才。2014年教育部《關於全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》首次提出“核心素養”的概念。國際經濟合作與發展組織把素養界定為：在特定情境中，透過利用和調動心理社會資源滿足複雜需要的能力。從“德智體美勞”全面發展到素質教育，再從素質教育到“核心素養”的教育，我國教育越改革越符合我國國情，越改革越能提升學生的綜合素質和“核心素養”。《意見》提出了國際視野、國家認同、家國情懷等核心素養關鍵詞。英語是一門語言學科，教師要透過英語教學教會學生基礎知識和基本能力。英語是一門工具學科，學生要透過英語學習掌握英語單詞認知、句子翻譯及文章欣賞等能力和方法，並藉助英語這扇窗戶提升國際視野。
當前我國高中英語知識能力、過程與方法方面開展較好，學生基本具備記憶英語、朗讀英語、背誦應用和使用英語的能力。但是，英語核心素養仍然存在這樣那樣的問題，如應試教育現象嚴重。首先，自小學到高中，英語一直是必考科目，而且英語所佔權重較大。只有英語成績優異，總成績才可能突出，這就致使部分學生為了成績哪怕不喜歡英語也要死記硬背英語。其次，啞巴英語突出。英語的作用在於應用，應用於閱讀英語文獻、書寫英語文章、欣賞英語美文、運用英語交流等等，而非應試。匱乏的英語語境、漠視的學習態度導致學生高分低能，在生活實踐中運用英語的能力很差。再次，英語素養較差。一個英語素養突出的人需要具備靈活英語的能力，不斷提升英語的覺悟，創新英語學習方法的精神等等。
2. 資訊科技在高中英語核心素養中的作用
2.1 資訊科技的展示媒介功能
將各種英語教學元素整合為一部課件或者單一資源展示是資訊科技的重要功能。透過多媒體、電子白板等展示有關內容可直觀、清晰地向學生表明某個知識點。我們處於資訊爆炸的時代，大量的資源再透過教師黑板、粉筆、投影儀等無法實現，多媒體技術可以輕鬆實現。畢竟教學效率就是教學效益。資訊科技還可以保證資訊雙向交流及實時交流，教師可通過後臺系統明確學生的學習狀況。
2.2 資訊科技獲取資源的功能
英語教學依賴很多課外資源，如閱讀材料、英語圖片、英語動畫、音訊影片、電影歌曲等。傳統教學手段無法獲取這麼多的資源。資源的新穎性是資訊科技的另一個優點，如透過網路就可以觀看最近的英文新聞。資訊科技比傳統查閱方法快捷、高效，透過百度、谷歌等搜尋引擎，教師和學生可方便地找到自己想要的素材資源。
2.3 資訊科技雙向交流的功能
黑板、粉筆、掛圖、投影等教學手段只能作為展示功能，根本不具備資訊交流功能。資訊科技輔助的教學可以實現資訊交流，還可允許學生把老師教學課件、學案等下載到自己的客戶端溫習。在學生學習過程中，學生如果遇到什麼想法或者困惑可隨時請教老師和同學。學生之間也可以就某個問題透過虛擬教師展開探討，教師也可透過網路技術提問學生。
3. 資訊科技在高中英語核心素養中的實現路徑
資訊科技從發展初期作為輔助工具用作展示、資料查詢等逐步發展到與各課程深度融合。英語與資訊科技也深度融合，此時英語教學不再是教學方式、教學理念、教學方法的`部分轉變，而是顛覆了已有教學方式、教學流程等。
3.1 翻轉課堂路徑
翻轉課堂是最近才興起的資訊科技教學方式，它改變了過去先教後做的教學流程，要求學生先透過網路、教師提供的資料等先自學，然後在教。它改變了過去知識消化吸收在課下或者自習進行的弊端，能保證充分地消化與吸收知識。在翻轉課堂教學模式中，學生會自己規劃、自己查閱資料、自己學習、自己完成作業、向所有同學及老師彙報學習成果等。翻轉課堂模式可充分地培養學生的英語核心素養，在學習過程中學生的學習能力、審美情趣、實踐素養、問題解決能力和創造效能力等都得到較好地培養。
3.2 微課、慕課路徑
微課及慕課等網路課程為學生提供了學習資源，透過這些課程學生可以面及點有針對地對未能及時掌握的難點與重點自學。在微課與慕課學習中，測試是必不可少的，透過測試學生可及時掌握自己的學習效果與狀態。在這些教學過程，學生個人的自我管理、主動性和自我指導、批判性思維及自學能力都得以大幅度提升。
3.3 其它路徑
除了翻轉課堂、微課、慕課這些與教學深度融合的資訊科技路徑外，還有一些優秀的資訊科技實現路徑，如webquest等。教師透過自制網頁向學生髮布調查或者任務，學生根據老師的要求查閱資料，完成這些問題。這能有效培養學生的自我管理能力、自學能力及英語學科素養。
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