獨立學院物流管理專業“運籌學”教學改革研究論文
【摘 要】“運籌學”是獨立學院物流管理專業的專業核心課程，課程重要，實踐應用廣泛。但對物流管理專業學生來說，課程難度大，學習困難。本文基於獨立學院物流管理專業學生特點並結合作者多年教學經驗，提出獨立學院物流管理專業“運籌學”課程教學改革思路。文章結論對“運籌學”的教學、教改有一點的補充意義。
關鍵詞運籌學；教學改革；獨立學院；物流管理專業
0 引言
“運籌學”作為物流管理專業專業核心課，其開設的主要目的在於培養學生的邏輯推理能力以及進行系統最佳化的思維方式[1]。本課程主要內容包括規劃論、儲存論、圖論、排隊論、決策論、預測論、博弈論等模組。“運籌學”的最佳化方法作為物流管理專業學生的一項必備技能，對學生專業能力的提高和專業水平的提升有著非常重要的地位和作用。因此，本文在結合當前獨立學院物流管理專業學生的特點尤其是數學特點的基礎上，再根據多年課堂教學中出現的實際問題，研究適合於獨立院校物流專業“運籌學”教學的新方法，旨在提高運籌學的教學質量和教學效果，使學生更好的達到物流管理專業的人才培養目標。
1 獨立學院物流管理專業“運籌學”教學實踐中發現的問題
1.1 專業內文科生居多，數學基礎較差
據“”調查顯示，物流管理專業是2016年10大最受文科生歡迎的專業之一。所以，報考物流管理專業的學生大多是文科生。選讀文科生的學生大多數學基礎較差，對數學興趣不大，邏輯推理能力薄弱。
1.2 大學數學類課程開設較少，學習深度較淺
獨立學院的教學定位是培養應用型人才，甚至很多獨立學院推行完全學分制。各專業的人才培養方案課程設定主要以應用操作型課程為主，再者選修課程學分佔比較高。這就導致了很多獨立學院物流管理專業開設的大學數學類課程較少，甚至有一些學校刪除了所有的大學數學課程。
1.3 參賽熱情高漲與專業水平不高
獨立學院為了培養應用型人才，他們一般都非常重視實踐教學模組。為了鼓勵學生參加各種專業比賽，學院大多會透過經費支援、榮譽宣傳、制定獎學金制度等方式。所以，獨立學院物流管理專業學生參賽熱情一般都較高。但是，由於“運籌學”課程理論學習的不深導致參賽作品水平不高，獲獎困難。
1.4 課程教學目標和教學模式定位不清[2]
據作者瞭解，獨立學院擴招後師資嚴重不足，承擔物流管理專業“運籌學”課程的老師大多是來自基礎部或者數學系數學教師。由於授課教師缺乏必要的物流管理知識，造成 “運籌學” 教學過程中存在著偏重最佳化理論推導證明與解題技巧的傳授，甚至當成一門純數學課來對待[3]，而對如何講理論應用於實踐關注不多。
1.5 市場上還沒有適合本科生用的《物流運籌學》教材
作者從事獨立學院物流專業“運籌學”教學已有8載有餘。這8年裡，作者一直尋找適合本科生用的《物流運籌學》未果。目前，市面上尚在出版發行的所有《物流運籌學》教材都是適合高職高專學生用的。適合本科生用的只有數學教材《運籌學》和理論較深的《管理運籌學》。這兩本教材難度都較大，都不適合獨立學院物流專業學生使用。
2 獨立學院物流管理專業“運籌學”教學改革思路
2.1 課程教學目標以應用為主
根據獨立學院的辦學定位，在物流專業“運籌學”的教學中，老師應該重運籌學方法的應用和軟體的使用，輕理論的推導。在實際教學中，教師應該將所有的學時四六分，40%的課時用於介紹“運籌學”的基礎理論知識，60%的課時用於案例分析和EXCEL、WINQSB、LINDO、LINGO、MATHEMATICA、MATLAB 等最佳化軟體等軟體操作使用，並採用50人以內的小班教學制度。
2.2 開設“運籌學”先修或延續的選修課程
因為獨立學院物流管理專業“運籌學”學分安排過少，所以教師在日常教學中可以嘗試進行分層教學。也就是，在教學內容設定上，只介紹最常用的也較簡單的模組如線性規劃、最小元素法、簡單圖論、指派問題、AHP法、倉儲管理、物流中心選址等。為了滿足一些基礎較好的`學生的需求，教師可以開設“運籌學”的先修課程“高等代數”“機率統計”等以及後續課程如“運籌學2”。
2.3 成立物流專業協會指導學生參賽
由於獨立學院為了自身宣傳需要，一般對學生參賽支援力度較大，學生參賽熱情也較高。（下轉第33頁）（上接第48頁）目前學生參加的主要比賽有“物流技能大賽”“物流模擬模擬大賽”“物流設計大賽”“物流創新創業大賽”等。為了讓學生更好的瞭解比賽，為了讓老師更好的發揮專業作用指導比賽，為了更好的宣傳比賽讓更多的學生參加以至於有更多的學生將課程所學應用於實踐，學校或系部可以組織學生成立“物流協會”指導老師是物流管理專業老師，最好是“運籌學”任課教師，會員是物流管理專業學生。
2.4 利用物流專業比賽提供的案例開展課堂案例教學[4]
物流發展越來越快，涉及面越來越廣，物流賽事也越辦越多。所以在日常教學中，教師可以也應該多選取真實的公司案例或者參賽時所調研的案例企業案例進行案例教學。這樣學生透過鮮活案例分析來掌握理論知識，這勢必事半功倍。
2.5 改革考核體系，突出教學重點[5]
以往“運籌學”考核主要安排在學期末的期末測試，並且都以卷面考試為主，這就導致了很多學生應試心態嚴重，學完考完就忘完。為了與改革後的物流管理專業“運籌學”教學內容和教學方式的調整保持一致，其成績考核方式也應做相應的調整。應該改變目前“運籌學”課程考核採取的形式單一的筆試方式，將平時課堂教學中的問題討論和實驗課程中的上機練習作為課程考核的一部分。如將小組開展的案例分析並形成的分析報告記入課程考核成績、將上機課上交的實驗報告也計入課程考核成績。
2.6 自編適合獨立學院物流管理專業使用的“物流運籌學”
針對目前市面上尚缺適合物流專業本科生的“運籌學”教材的問題，作者呼籲正在進行物流管理專業“運籌學”教學工作的一線教師聯合起來編制適合獨立學院物流專業的“物流運籌學”教材。
3 總結
本文在充分分析了獨立學院物流管理專業學生特點的基礎上，並結合多年“運籌學”教學中出現的問題，提出了相關有針對性的意見和建議。只有緊緊圍繞獨立學院的辦學特色，重應用輕理論，充分發揮學生學習積極性，多組織學生參加專業比賽將課堂所學應用於實踐，“運籌學”的課程作用才能真正的發揮出來。
【參考文獻】
[1]餘朋林.關於物流專業運籌學課程教學改革的思考與探究[J].物流工程與管理，38（11）：155-156.
[2]劉德海.應用型人才培養模式下“運籌學”教學改革研究[J].東北財經大學學報，2011（6）：107-111.
[3]胡覺亮，韓曙光，周永華.運籌學課程群的設定與教學實踐[J].高等理科教育，2007（5）：33-35.
[4]秦必瑜，付海燕.管理類專業運籌學課堂教學改革研究[J].中國林業教育，28（2）：57-59.
[5]謝逢潔，崔文田，朱長征.物流工程專業“運籌學”教學改革[J].中國電力教育，2013（4）：110-115.