有關《三顧茅廬》的課堂實錄
課前，教師和學生調侃（具體內容保密，嘿嘿……），笑聲不斷。正前方螢幕上打出關於《三國演義》的簡單介紹。
師：孩子們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風雲際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，是一個偉大的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——
生齊喊：《三國演義》
師：今天這節課我們將要一起的學習課文就是發生在那個時代的一個故事，節選自《三國演義》。它就是《三顧茅廬》。來，看老師寫課題。
（老師很認真地板書課題，同時不斷的嘮叨）
師：看好了，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長一點，這樣才好看，最後一筆是撇；“廬”字的下面是一個“戶”。憑老師的經驗，這兩個只是比較容易寫錯的，下面，請大家在書上，課題的右邊各寫一個，不僅要寫隊，還要寫好。
（學生寫字）
師：我看到很多同學的課本上寫著“已讀課文三遍，XXX”，“認真讀過課文，XXXX”。看來，這篇課文大家已經預習過了，現在我檢查一下，已經讀過課文兩遍的請舉手。
（所有學生迅速舉手）
師：很好，我們接著再檢查，已經能保證自己能把課文讀得又對又通的同學，請舉手。
（學生陸續把手舉了起來，等待片刻，還是有八隻小手沒有舉起）
師：看來，有些同學還是對自己缺乏自信。（這句話師跟教海泛舟學的，事先沒徵得他的同意：））那麼，我們就用兩分鐘時間，讓這些同學重新喚起自信，讓自信的同學更自信。大家來自由的讀課文，只讀那些你認為最難讀好的地方，反覆讀，力氣要花在刀口上。
（學生以哩哇啦地讀課文）
師：時間到，這會有自信了嗎？
生：有了！
師：好，我相信你們，免檢透過！不過，我還想讓你們讀課文，不過這次不是朗讀，而是默讀，默讀好，默讀的時候可以思考一些問題。課題《三顧茅廬》是一個成語，成語是漢語言的一大特色，含義深刻，比較難於理解。現在，我們就邊讀邊想：“三顧茅廬”是什麼意思？提示一下：說的時候可以用上一些課文中的詞句。開始！
師：差不多了吧，誰來說說？
生：三顧茅廬就是三次來到諸葛亮的家。
師：不錯，能加上一個誰，就更好了！
生：三顧茅廬就是劉備三次來到諸葛亮的茅草屋，想請他幫助自己完成統一國家的大業。
師：很好，不但加上一個誰，還把原因也說出來了。要是能說清結果就更完整了。
生：劉備很仰慕諸葛亮的才幹，三次來到諸葛亮的家，懇請他幫助自己完成統一國家的大業，諸葛亮盛情難缺，答應了。
師：對，這樣就很完整了。你有一個次用得真好，是哪一個？
生齊生說：懇請。
師：對！三顧茅廬，三顧茅廬就是一個姓劉名備的人，懇請一個姓諸名葛亮，字孔明的人幫助自己完成統一國家的大業。（教師邊說邊板書“劉備”、“諸葛亮”、“懇請出山”）對嗎？
生：對。
生：不對。（同時說）
師：不對？哪裡不對？
生：不是姓諸——
師：不是姓諸？那姓什麼？你說——（指一名學生說）
生：姓諸。（笑聲）
師：真得姓諸？
生：（撓撓頭）
師：你知道，我為什麼讓你來回答嗎？你輕輕的讀讀你媽媽的簽名——
生：申屠春紅
師：諸葛亮姓什麼？
生：可能和我媽媽一樣，是複姓，姓諸葛？！
師：不是可能，就是姓諸葛。
師：古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮，字——
生：孔明
師：劉備，字——
生：玄德
師：張飛，字——
生：翼德
師：關羽，字——
生：雲長
師：還有，李白，字太白，號青蓮居士，還有號；蘇軾，字子瞻，號東坡居士。古人的名字比我們現在有趣，是吧？
生：嗯。（好多學生點頭）
師：那我們下了課，也給自己弄個字呀，號啊，什麼的。（指一個學生）你就號富春居士吧!（笑聲）
（說明：這節課是在浙江省富陽市富春三小借班上的）
師：在這個故事中，有一個很關鍵的人物，那就是——
生：劉備
師：你對他在這個故事中的表現有一個怎樣的印象？
生：它表現得很有誠意。
生：誠心誠意
生：很有耐心，很有毅力，很誠懇。
師：是啊，那麼劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。我們一起再來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動筆墨不讀書。
（學生讀書思考）
師：發現了這些地方了嗎？你發現了幾處？
生：5處
生：6處
師：體會到了劉備的誠心誠意了嗎？
生：體會到了。
師：你準備怎樣把你體會到的東西傳達給我們大家呢？
生：我想透過有感情的朗讀。
生：我想我可以把這種感受說出來。
生：表演也是很好的的辦法。
師：表演？那可是很難的，不僅要念好臺詞，還得有表情、動作，不過，可以試一試。那好，接下來，我們就準備一下，或者讀，或者說，當然也可以演，用你認為最佳的方法表達你體會到的一些東西。可以一個人準備，也可以幾個人一起準備，相互提提建議，相互提高，好不好？開始！
（學生準備）師：誰先來？
生：我認為從劉備斥責張飛的話中可以看出他的誠心誠意。
師：你說具體一點，好嗎？
生：劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去斥責張飛，說明他對諸葛亮很誠心。
師：劉備和張飛的關係，你能說的具體一些嗎？
（學生介紹“桃園三結義”故事；教師偷偷地在大螢幕上打出相關的圖片和文字介紹）
師：是啊，為了諸葛亮，劉備竟然斥責自己的兄弟。斥責，就是——
生：責備
生：訓斥
生：罵人
師：在課文的什麼地方？我和你一起來讀讀好嗎？
生：好，在第二小節，找到了嗎？（笑聲）
師：找到了。我讀張飛，你讀劉備。
（教師像模像樣地朗讀張飛的話“一個村夫，何必你親自去呢？派個人把他叫來得了”）
生：（朗讀）“胡說！孔明是當今大賢。怎麼可以隨便派個人去呢？”
師：你看到那個感嘆號了嗎？該怎麼讀？吸一口氣，再讀！
生：（再朗讀）“胡說！孔明是當今大賢。怎麼可以隨便派個人去呢？”
師：好！誰還有興趣，也來讀一讀。
（又有兩個學生和老師對讀，效果不錯）
師：孔明是當今大賢。“大賢”什麼意思？
生：（無語）
師：那你們知道管很有錢的人叫什麼？
生：大款
師：管那些當紅的影星歌星叫什麼？
生：（爭先恐後）大腕
師：那麼，那些武功很好武德高尚的`人叫什麼？
生：（大叫）大俠
師：像我這樣的能把菜做得很好的人叫什麼？（笑聲）（課前教師和學生談起過很會做菜）
生：大廚
師：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——
生：（齊聲大叫）大賢
師：你們不是知道嘛！（笑聲）
生：劉備第三次去的時候又斥責了張飛，也可以看出他很誠心。
師：對，而且是大聲斥責。還想和老師讀一讀嗎？
生：想！
（教師又像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”）
生：（朗讀）“你怎麼如此無禮？這回不用你去了，只讓雲長同我一起去。”（讀得不錯）
師：你讀的最好的地方就在於“你怎麼如此無禮？”後面停頓了一下，又改換了一下語氣。你這一停，到讓我想起，劉備在這一停之間會想一些什麼呢？
生：可能在想這個猛張飛可能壞了我的大事，不能讓他去。
生：我可不能因為張飛的魯莽，讓諸葛亮懷疑我的誠心誠意。
生：畢竟是兄弟，不能太兇了，他就是這個脾氣。
……
師：想得真好，一定能讀得更好！誰再來讀？
（教師再次像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”還配上了表情、動作）
生：（朗讀）“你怎麼如此無禮？這回不用你去了，只讓雲長同我一起去。”（有聲有色）
師：（朗讀）“既然二位哥哥都去，小弟怎麼能落後呢？”（配上了表情、動作，聲音怪怪的）（笑聲）
生：（朗讀）“你一起去也行，但要懂得禮節。”（一幅居高臨下狀）
師：看看，我們演的怎麼樣？
生：好！
師：好，怎麼還不鼓掌？（笑聲，西里嘩啦的掌聲）
生：劉備的這句話“我冒著風雪，就是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”天氣這麼冷，還去——
師：書上有幾個描寫天氣的詞，你讀讀——
生：數九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍。
師：多冷啊，劉備飲食要執意前往，多——
生：（和老師一起說）誠心啊！
生：劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。
師：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩裡呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續5秒鐘）（笑聲）來，一起等候啊！一起來！
生：（陸續有學生站起來，學老師地樣恭恭敬敬地等候）
師：你等著，別動。我想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，劉備會想一些什麼？
生：（繼續站著）
師：我請一位同學來說，如果你覺得他說的和你想的差不多，那就坐下去。
生：他會想，待會兒見了面該怎麼說話呢？
生：我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業呢？
師：噢，劉備盡在想一些個問題。
生：他在想：我已經來過三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！
生：為了諸葛亮，我已經連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得備感動了！
師：這叫精誠所至，金石為開！師：還有嗎？
生：劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。
師：如果不下馬步行就不誠心了嗎？
生：不下馬步行，一會兒見了諸葛亮，就顯得高高在上，不夠誠心。
生：還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。
師：誠心誠意還有真有假的？（笑聲）那叫假心假意。
生：劉備回到新野駐地聽說諸葛亮回來了，立即叫人備馬。從立即這個詞中，也可以看出他的誠心。
師：你看，他讀書多仔細。還有嗎？
生：劉備見到了諸葛亮，趕緊下拜，也可以說明他很誠心誠意。
師：這正是太感動了，我都站不穩了，受不了，受不了。（教師作搖搖擺擺狀）（笑聲）
師：（朗讀）“劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次謁見，都沒有遇到””你們知道劉備是什麼人？
生：大將軍
生：漢朝的皇叔
師：對，劉備可是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什麼人？
生：讀書人
生：普通百姓
師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，用我的話說他就是“一介草民”。現在，劉備竟然給諸葛亮下跪，那足可以感動——
生：天地
師：諸葛亮（笑聲）
師：我們來看，劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終於見到了諸葛亮，趕緊下拜……現在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎麼想？
生：劉備對我可真是一片誠心啊！
生：劉備對我這麼誠心，我在他手下做官一定不會吃虧。
師：嗯，到時候，他還會給個紅包什麼的。（笑聲）
生：劉備這麼有誠意，我就出山吧！
生（女）：我要是一個女的，我就要嫁給他！（全場大笑）
師：你這是以身相許了。諸葛亮也確實是對劉備以身相許。三顧茅廬之後，諸葛亮就走上了為了國家統一大業的路，鞠躬盡瘁，死而後已。諸葛亮在二十一年後回憶起這段經歷，寫下了這樣幾句話：
（大螢幕出示《出師表》節選）
（隱約聽到鈴聲）
師：（深情朗讀）“臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間：爾來二十有一年矣。”
師：這段似懂非懂的文字中，那些是寫三顧茅廬這件事的？
生：“三顧臣於草廬之中”
生：“三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳”
生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。”
師：下課了吧？
生：沒有。
師：（問聽課的老師）下課了嗎？
（聽課的老師搖搖手，又伸出幾根手指）
師：剛才那鈴聲不是下課啊。那本來我們還可以慢慢的來。（笑聲）
師：最後，佈置一個作業，背誦《出師表》節選。
生：啊？
師：啊什麼？這可是好東西！背下來！
下課。