《練習五》課堂實錄
第一課時
教學目標：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。
2、領會本次習作的要求，採用“xx的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。
教學重難點： 讀懂例文，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法。
教學過程：
1、匯入區域性：
談話：1、同學們，假如你來到一個新的環境，比方從一個學校轉學到另外一個學校，或是外出旅遊或者走親戚，見到一個新認識的朋友，你怎樣向他們介紹自身？
生介紹自身。（比方姓名、年齡、優點、特點、喜好、理想、願望等）
2、引入主題： 談話：老師今天給你們帶來一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎？
出示小黑板詞條：書包 黑板 文具盒 鋼筆 檯燈 小鬧鐘 布袋熊
他們也很高興認識你們，初次見面，總得介紹下自身吧。可是他們不會說話，怎麼辦？
學生考慮並交流。
3、感知學法
同學們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。（教師手拿小鬧鐘，範讀例文《小鬧鐘》，老師最好把例文背下來。）
學生聽，然後說說聽後的感覺。（沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動）
小結：象這樣的寫法，叫“自述的形式”（板書）就是以第一人稱“我”來介紹自身的特點，這樣可以示文章更生動，更有趣。
4、深化主題： 讀例文《小鬧鐘》，
考慮：它是怎樣介紹自身的，介紹了哪些特點？
A、學生讀例文並考慮。
B、交流，教師相機點撥，並板書：形狀色彩 結構 功能
C、再讀例文，體會文章是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的。
5、繼續感悟
同學們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自身的形狀、色彩、結構、功能等，它想和你們說說心理話（板書“心理”），把他們的高興、傷心以和自身的願望（板書“願望”）都告訴你，你願意做他們最忠實的聽眾嗎？
指名朗讀
小溪流訴說了什麼？它有什麼願望？
學生考慮並回答。
出示：課桌 書本 小花 蔬菜 水果
假如你是這些事物，你會說什麼？
師引導學生說出，比方“課桌、書本”原來的樣子，後來被學生損壞，心情，願望，“蔬菜、水果”的營養價值，小朋友不愛吃等等。
6、明確要求，完成習作
面對黑板上的這些事物，你最喜歡和誰交朋友，趕快拿起手中的筆，替他們寫個自我介紹吧。（小鬧鐘和小溪流就不必說了）
假如你不想寫這些，也可以寫你喜歡的其他的事物。
提醒學生注意習作要求：一是用“XX的自述”的形式介紹一個自身熟悉的事物；
二是要求寫具體、生動。
7、學生習作，教師巡視指導。
要求：讓學生完全溶入到角色當中去，讓他就成為它，進行一次自我介紹。其中的磨練可以是學生自行發揮。
第二課時
習作5（講評學生習作）
教學目標：
1、認真學習例文，觀察自身熟悉的事物，以自述形式寫一篇習作。
2、介紹時，可從事物的形狀、色彩、結構、功能以和心理、願望等展開，將事物寫生動、寫具體。
3、注意詳略得當，突出中心。
教學重難點：
在用自述的形式介紹自身熟悉的事物時，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以和心理、願望等方面來寫，要把事物寫生動、寫具體。
教學過程：
一、匯入
同學們，在我們的學習生活中，有許多熟悉的東西，你最熟悉的是什麼呢？你熟悉它的哪些方面？（指說，並講講關於事物的形狀、色彩、結構、功能等等）
在課前，我們已根據習作的要求，試著對自身熟悉的事物進行了觀察，並寫下了它的自述。那在寫作過程中，你有沒有遇到什麼困難呢？
請學生交流。
（重點是如何將文章寫生動、具體，並且，文章不單是自述一樣熟悉的事物，更重要的是從這樣事物反映出一個現象或一種用途，這樣會更有味道）
二、講評學生習作
1、同學們都已寫好了自身的習作，那你知道自身寫得怎樣嗎？就讓同桌來評一評吧！
學生相互修改習作（這裡在教學前先滲透各種修改符號，統一修改標誌）
2、指出習作中的比較常見的現象（可能會有以下幾種）
（1）開頭是自述，到後來變成了第三人稱；
（2）自述事物不全面，而且並沒有寫出它的特點、用途；
（3）比較優秀的習作，學習可取之處。
3、再次明確習作要求，修改習作。
4、謄寫作文。
《習作5》教學過程：
一、明確要求
1、同學們，在我們的日常生活中，有許多熟悉的事物，你熟悉的`事物有什麼呢？能夠簡單說說它的特點嗎？
2、今天我們可要換個身份，把你變成剛才所說的事物，並且介紹自身的特點，像這種將自身當幼稚悉的事物來說的方法，我們就叫它――自述。
我知道有許多小朋友在預習了之後，已迫不和待寫好了對自身的介紹，那你在寫作中有沒有遇到什麼困難呢？
讓我們來看看習作要求：請你也用“XX的自述”形式，介紹一個你熟悉的事物，要寫得具體、生動。
那怎樣來寫具體、寫生動呢？
二、習作分析
1、讓我們一起來看看例文：小鬧鐘的自述，看看你能不能得到一些啟示。
要寫出事物的特點，包括顏色、形狀、結構、功能等等。
同時還可以用上比喻、排比等手法展開介紹。
2、看來同學們都很會學習，再來看看第二篇例文，你又讀到了什麼？
小溪流的煩惱是什麼？他的願望又是什麼？
看來，我們除了可以寫寫事物的樣子、功能以外，還可以把他們的高興、傷心或者願望等也寫下來。
三、對照修改習作
1、現在，相信同學們知道怎樣將文章寫生動、具體了，你想試試自身學得怎樣嗎？那讓我們一起來修改一下同桌的習作。
2、選擇典型習作一起修改。
主要的教學環節：
1初讀例文，感知寫法。
自由讀讀兩則例文片斷，並考慮：這兩篇習作分別寫的什麼內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什麼？
2互相交流
兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自身介紹自身，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；
3再讀例文，學習寫法
在齊讀例文，並考慮：在自述時，可以寫那些內容呢？
讀後同座、小組交流
在用自述的形式介紹自身熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以和心理、願望等方面來寫。
4明確要求，完成習作。
再讀讀例文芊的閱讀提示和例文後習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自身熟悉的事物，藉助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。
5自身確定寫作素材
教科書 小書包 課桌 電視機 電冰箱等等
6生習作師巡視指導