草船借箭名師課堂實錄
草船借箭是三國中的經典故事，那麼關於草船借箭的課文應該如何教學呢？下面是小編分享給大家的草船借箭名師課堂實錄，希望對大家有幫助。
草船借箭名師課堂實錄1
師：這節課我們繼續學習《草船借箭》。課文寫誰借箭？
生：諸葛亮借箭。
師：諸葛亮跟誰借箭？
生：諸葛亮跟曹操借箭。
師：借多少？
生：借10萬支。
師：他用什麼方式借箭？
生：利用草船借箭。
師：結果呢？
生：大獲全勝。
師：誰能把以上的答案連起來說說？
生：諸葛亮利用草船向曹操借10萬支箭，獲得成功。
生：諸葛亮成功地利用草船向曹操借了10萬支箭。
師：我還想知道：諸葛亮為什麼要借箭？
板書：
為何借？
生：老師，我認為不是諸葛亮要借箭，而是周瑜設計陷害諸葛亮。
師：噢？你說是周瑜要陷害諸葛亮？有根據嗎？大家議一議。
（小組討論一分鐘。）
生：有。周瑜說我們就要跟曹軍交戰，可是給諸葛亮的造箭期限長達10天，這與軍情緊急自相矛盾。由此可見，讓諸葛亮造箭並不是周瑜的真實目的。
生：諸葛亮立下軍令狀後，周瑜說：我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
師：這番話的確使周瑜的害人之心暴露無遺。我們應該用怎樣的語氣來讀？
生：應該讀出陰險的語氣。
生：周瑜自以為諸葛亮在劫難逃，因此要讀出得意的語氣。
師：（抽讀、範讀、齊讀）我明白了。周瑜要諸葛亮10天造好10萬支箭，不是他的目的，而是──
生：而是陷害諸葛亮的藉口。
生：周瑜為什麼要陷害他？
生：周瑜看到諸葛亮挺有才幹，心裡很妒忌。
師：（板書妒忌）周瑜妒忌諸葛亮的才幹，曾質問蒼天：既生瑜，何生亮啊！妒忌是什意思？
生：老師，我查過詞典，妒忌的意思是：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
師：這是背詞典裡的解釋。能說說在句子中的意思嗎？
生：諸葛亮神機妙算，本事比周瑜大，周瑜心裡怨恨他。
師：造箭是假，害人是真。可是，聰明能幹的諸葛亮為什麼還要自投羅網？
生：周瑜說這是公事，希望先生不要推卻，諸葛亮沒有退路了。
師：明明是火坑啊，諸葛亮就敢往裡邊跳？
生：因為諸葛亮已經胸有成竹了。
師：新鮮！你怎麼知道呢？
生：如果諸葛亮沒有把握，決不會主動把10天降為3天。
生：諸葛亮立下軍令狀後就明確地告訴周瑜第三天，就請派五百個軍士到江邊來搬箭。可見他已經想到了利用草船借箭的辦法。
師：有道理。假如你是諸葛亮，讀讀他對周瑜的承諾。
生：（胸有成竹地讀）今天來不及了。從明天起，到第三天，就請派五百個軍士到江邊來搬箭。
師：讀得很自信。假如你是諸葛亮，在做出這樣的承諾之前可能會怎麼想？
生：周瑜啊，周瑜，你怎麼這麼糊塗？大敵當前，你怎麼不想辦法對付敵人，倒把矛頭對準了我？
生：10萬支箭，要我10天造好？你這不是小瞧我諸葛亮嗎？昨夜我夜觀天象，三天後必有大霧。既然你非跟我過不去，一不做，二不休，我就乾脆讓你輸得心服口服。
師：好個諸葛亮！掌聲送給她！周瑜步步緊逼，諸葛亮將計就計。結果怎麼樣呢？
生：諸葛亮滿載而歸。
師：而周瑜──
生：周瑜長嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
（大螢幕顯示此句文字課件並板書神機妙算。）
師：周瑜為什麼長嘆？
生：因為諸葛亮神機妙算而長嘆。
生：因為自己再次敗在諸葛亮的手下而長嘆。
師：長嘆可以換個什麼詞語？
生：感嘆。
師：還不能表達周瑜的心情。
生：哀嘆。
師：行。你認為周瑜會以怎樣的語氣說出這句話？
（抽3人讀。）
師：在小說《三國演義》中，諸葛亮神機妙算的確令人信服。在這個故事中，他又算到了些什麼呢？請大家默讀課文，反覆研究，比比看，誰的答案更豐富。
（生一邊讀，一邊分析研究。）
師：同學們都進行了認真的研究。這樣吧，我們先分組交流交流，看看有沒有新的發現。
（學生分組討論。）
師：同學們的研究興趣很濃，大家討論得很熱烈，有的甚至發生了爭論。現在我也想聽聽你們的研究成果。
生：諸葛亮算到周瑜是在設計陷害自己。
師：對。我們剛才研究過了。
生：他算到了魯肅不會向周瑜告密。
生：他不但算到了魯肅不會告密，還算到了魯肅一定會幫自己準備借箭所需的船隻、軍士和草把子等。
師：（板書算人）諸葛亮很瞭解魯肅這個人。
生：諸葛亮還算到了周瑜一定看不出自己的計策。
生：曹操不僅不會出兵，而且一定會放箭，這也是諸葛亮事先估計到的。
師：諸葛亮稱得上知人知面又知心。再從其它角度想想，比如天氣。
生：他算到了三天後一定有大霧。
師：（板書算天）如果他算到兩天後就有大霧──
生：周瑜問需要幾天時，他就會說兩天。
師：應該如此。除了準確預測大霧，諸葛亮還預測到──
生：船隊返航時正好是順風順水而行。
師：順水是算到的嗎？
生：不是。江水的流向是不需要算的自然現象。
師：那諸葛亮算到順風重要嗎？
生：我認為很重要，因為船是順風順水行駛，曹軍即使想追也追不上，才能確保借箭萬無一失。
師：萬無一失用得好！其他同學還有新發現嗎？
生：諸葛亮算到了二十條船、一千多個草把子就能就能裝滿10萬支箭。
（板書算物。）
生：草把子兩面受箭，也是諸葛亮事先計劃好的。
師：算天，算地，算人，算物。諸葛亮果真是──
齊：神機妙算！
師：就算周瑜這樣足智多謀的人也不得不長嘆一聲。誰是周瑜？長嘆一聲，我們聽聽。
生：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
師：他長嘆一聲了嗎？應該怎麼讀？
生：唉！諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
師：周瑜都歎服了，你們會發出怎樣的讚歎呢？
生：諸葛亮真神人也！
師：有點《三國演義》的味道。
生：諸葛亮神機妙算，果真名不虛傳！
生：諸葛亮善於觀察天象，能夠摸清人心，我真是佩服得五體投地啊！
師：看來，你們對《草船借箭》的研究是很有成效的。我們還要研究一個問題：諸葛亮是借箭還是騙箭？（板書能算借？）你要尋求的答案不一定就在課文裡，所以，我希望大家利用課餘時間認真地研究研究。行嗎？
齊：行！
師：很好。我等著欣賞你們的研究成果。下課。
草船借箭名師課堂實錄2
教材分析
這篇課文是根據我國著名的古代歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，故事是東漢末年，孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的，課文寫了周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天選十萬支箭，以此迫害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算，才智過人。
教學目標
1、理解課文，使學生領悟諸葛亮的神機妙算。
2、總結出草船借箭成功的原因。
3、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛和文化，激發學生的求知慾和創新意識。
重點與難點
理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
教學流程
一、 匯入新課
播放《三國演義》主題曲。
師：誰知道這是哪部電視劇主題曲？
生：《三國演義》。
師：在深沉悲壯的樂曲聲中，我們彷彿跨越了歷史的時空，來到了那個戰火分飛的年代，下面讓我們走近《草船借箭》這篇課文，繼續領略三國時代的風雲紀事，品評一代風流人物的事非與功過。
二、學習七、八自然段
師：透過上節課的讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經謀劃好了草船借箭的計劃，他想得是那樣周到，那樣細緻，最後草船借箭的計劃得到了成功實施，難怪魯肅回來告訴周瑜借箭的經過，周瑜長嘆一聲說————
生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。
師：周瑜長嘆一聲，誰能把這個嘆加上去，來讀一下這句話。
生：唉！諸葛亮神機妙算，我真不如他。
師：不錯，周瑜到最後就是這副神態，這副樣子，同學們，你們覺得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分的體現呢？請同學們快速掃讀課文。
生：課文的七、八自然段。
師：請同學們默讀霧中借箭這一部分，把你認為最能體現諸葛亮神機妙算的句子用波浪線畫下來，用心體會，諸葛亮到底神在哪裡，妙在哪裡。（生默讀、師巡視）
師：我看到同學們找到了很多地方，是吧？哪咱們就這樣，挑你體會最深的一處，說一說，好嗎？
生：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。我從這裡體會到諸葛亮神機妙算的。因為大霧漫天能見度低，所以敵人看不見他，曹操怕江邊有伏兵，就只能遠距離防禦，這樣諸葛亮才能草船借箭成功，這才能體現出諸葛亮神機妙算。
師：你理解得不錯，這是一場怎樣的霧？（大霧）誰來讀一下，讓大家感受到這場霧。
生：這時侯大霧漫天，江上連面對面都看不清。
師：這真是一場漫天大霧啊！同學們想，這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆看到了這場大霧，你們說魯肅有什麼感受？
生：他這時候比較驚訝、吃驚。
師：那麼諸葛亮呢？他看到這場大霧什麼感覺？什麼心情？
生：心情非常高興。
生：他十分自信。
生：他終於如願以償了，正暗自得意呢！
師：好一個“如願以償”啊！但是我認為你只抓住這句話還不能夠看出諸葛亮的神機妙算，因為，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢，還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢？聯絡課文找一找，哪句話能證明這場大霧諸葛亮早已算準了？
生：第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什麼動靜，直到第三天四更時，諸葛亮秘密地把魯肅請到船裡。
師：誰來讀一下這句話。
師：此時諸葛亮心定氣閒，成竹在胸，但是我覺得這句話寫得太羅嗦，什麼第一天，第二天、第三天，直接寫到了第三天四更諸葛亮秘密地把魯肅請到船裡。這樣既簡明，又不浪費筆墨。這樣改好不好？
生：不能改。
師：為什麼？
生：因為有了這兩句話，才能體現諸葛亮預測到第三天四更有大霧，如果直接說也許是碰巧第三天四更有大霧呢，就體現不出他的神機妙算，所以我們說諸葛亮能預測天氣。（板書：預測天氣）
生：如果直接寫第二天，他就沒有那種胸有成竹的感覺了。
師：如果你是一個旁觀者。一個不知內情的人，都快急死了是吧？第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍不見有什麼動靜。火已經燒到眉毛上了，你怎麼還不動啊？一直到第三天四更諸葛亮才秘密地把魯肅請到船上，而此時，仁厚老實的魯肅還不知道諸葛亮請他去幹什麼呢，是不是？他們說諸葛亮神不神？
生：神
師：妙不妙？
生：妙。
師：剛才我們用了聯絡上下文的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預測。後面那句話是反映事實，這樣一聯絡就能體現他的神機妙算，你們再仔細地讀一讀，找一找還有哪些話前後聯絡在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算。（生默默找句子，師巡視）可以前後桌交流一下）
師：我們來交流一下
生：我覺得：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢把他的兵派出來，到後來又寫曹操在營寨裡聽到諸葛亮他們的鼓聲和吶喊聲。就向他們射箭，從這裡體現出諸葛亮的神機妙算。
師：是啊，諸葛亮前面這樣說，曹操後面果然這樣做，是不是呀？可見，諸葛亮在立軍令狀之前想得那麼周到，那麼細緻。咱們一起來讀這兩段話，（生讀）可見諸葛亮瞭解曹操性格。（板書：瞭解人心）
生：齊讀。
師：同學們，諸葛亮是怎麼說的？
生：笑著說的。
師：他是笑著說的，我覺得這篇課文挺有意思，我發現這篇課文寫諸葛亮說的地方一共十一處，但只有一處加了一個笑字，請你們聯絡課文想一想，覺得諸葛亮此時在笑誰？
生：自由讀。
生：我覺得他在笑曹操，笑他膽小如鼠。
師：說明諸葛亮對曹操的性格怎麼樣。
生：瞭如指掌。
師：是啊。這叫什麼笑？這叫諷刺的笑，曹操生性多疑，這種天氣有敵人為攻，自然不敢派兵出來。
師：對諸葛亮的笑，你還有別的體會嗎？
生：我覺得他是在笑自己本領大，對所有人都瞭如指掌。
師：這叫自信的笑。
師：你們呢？都一樣嗎？
生：他還在笑魯肅，魯肅不知道他的用意。
師：誰還有別的發現嗎？
生：我覺得諸葛亮還在笑周瑜，笑他妒忌自己的才幹，笑他設計圈套來陷害自己，結果卻落空。
師：所以諸葛亮怎麼說的？
生：他說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”。
師：回去交了箭，周瑜的陰謀還能得逞嗎？
生：不能了。
師：這叫什麼笑。
生：這叫勝利的笑。
師：諸葛亮這一笑，笑得多麼自信，多麼自豪，多麼喜悅啊！咱們一起再來讀一讀諸葛亮這一充滿智慧、勝利的笑！
生：齊讀。
師：你們說，諸葛亮神不神。
生：（齊答）神。
師：妙不妙？
生：妙。
師：那麼，你覺得周瑜在哪些地方不如諸葛亮呢？請同學們聯絡課文想一想。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜的心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮善於把握全面，寬厚待人。
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到是“借箭”。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
三、總結
師：是啊。周瑜的氣度、為人、才智、智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅瞭解了整個借箭過程之後，對諸葛亮說了這麼一句話：“先生真是神人也”！然後就向諸葛亮討教神機妙算是怎麼來的，諸葛亮就對魯肅一五一十地說了，同學們你們想知道嗎？（想）
師：下課以後請同學們自己去《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上，下課。
草船借箭名師課堂實錄3
師：話說天下大勢，分久必合，合久必分。建安13年，曹操率軍，水陸並進，欲掃平江南，孫劉聯盟，決計破曹。且看：用奇謀孔明借箭。
師：瀏覽課文，請用文中一個合適的詞語概括諸葛亮在借箭中所表現出的才能。
生：神機妙算。
師：“神機妙算”是什麼意思？
生：“神機妙算”就是驚人的機智、巧妙的謀劃，形容計謀高明。
師：很好，結合課文，圍繞這個詞你還有什麼問題要問？
生：我想問諸葛亮為什麼會如此神機妙算？
生：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
師：大家提的問題相信都可以透過讀書求得解決，現在我們集中研究：“諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？他算到了什麼？又是怎麼做的？”(點出中心問題)請同學們帶著問題用心讀課文，可以和同學討論，呆會兒選擇一處體會最深的講析給大家聽。
生：諸葛亮算到了三天後天有大霧。
生：諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。
生：他還算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。
生：他讓船一字兒排開，借箭時，下令把船頭朝東，船尾朝西，一邊受滿箭後，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，說明他對事情做了周密的安排。
生：書中說船隊回來時，順風順水，可以看出他算到風向。
評：讓學生在媒體制作出的兩軍對壘軍事簡圖上邊演示邊說，既靈活地檢驗了學生融會貫通理解課文的能力，又調動學生參與的積極性，教學效果好。
生：諸葛亮對魯肅說：“要你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士，還要一千多個草把子。”說明他算了借箭所需器材的數量。
……
師：(指板書)諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基於這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。
師：面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆？
生：周瑜感嘆：“我比不上他！”
師：想像一下，周瑜說這話時，心情怎樣？並試著讀一讀。
生：我想周瑜會非常佩服地說這句話，因為從草船借箭這件事中他看到諸葛亮確實比他強。所以，我認為讀這句話時，應該用比較誠懇的語氣來讀。
生：我的看法和她的恰恰相反，我認為周瑜會更加嫉妒諸葛亮，他說這句話時，應該是忌恨的語氣。
……
師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的什麼描寫中體會到的？
生：從人物的對話中體會到的。
師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。透過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。
2.創造性表演，體驗角色。
師：現在，請你們自己來當導演，邀請合作伙伴，選擇文中某處最喜歡的片斷，把它表演出來，可以加上自己的理解和設計。
師：願意展示朗讀、表演才華的同學，到前面選擇段落或表演或朗讀。
(注：學生興致頗高，居然在一起商議是排搞笑版還是正劇版，課堂氣氛輕鬆活躍。)
(1)採訪“孔明”。
師：孔明先生，您在借箭中的表現我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？
生：因為我瞭解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的'把握立下軍令狀呀！
師：(以記者身份評價)您在借箭後曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。”廣泛地學習，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。
(2)採訪“周瑜”。
師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？
生：諸葛亮熟知天文地理，又算準了曹操不會出兵，魯肅當時不會告密，唉，在知天文、懂地理、識人心方面，我都比不上呀！
師：“孔明才學猶堪嘆，公瑾妙語亦驚人！”
(3)採訪學生。
師：在座的各位同學，對於故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。
生：我想對魯肅說：你真是世界上最值得信賴的朋友。
生：我想對周瑜說：做一個心胸寬廣的人吧！那樣你會更出色！
生：我想對曹操說：正是你的多疑，關鍵時不敢果斷出兵，才促成了諸葛亮借箭成功。該出手時就出手。
生：我有不同的看法，我想替曹操打抱不平。我所知道的曹操是一個偉大的軍事家，當時大霧迷濛，在辨敵軍(對方)虛實的情況下，為了不造成損失，沒有最大的把握，他當時只能那樣做。
師：想不到，小小年紀你就學會辯證地看待問題了，真了不起。
評：學生精彩的回答、教師精當的點評，再一次掀起課堂教學的高潮。
師：同學們，你們能大膽、獨立地發表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。(授與發言同學“賽諸葛”、“賽周瑜”、“賽曹操”等稱號。)
評：角色的採訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神領域，激勵性、發展性評價為學生的發展打下了基礎。
師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。(結論)
師：諸葛亮神機妙算的故事還有哪些？(影像展示諸葛亮博望坡用兵、空城計、七擒孟獲等片斷，配以旁白。)
(3)延伸。
師：同學們，諸事暫且按住不表，欲知詳情，且看《三國演義》(出示不同版本的《三國演義》)，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。
草船借箭名師課堂實錄4
我們掌握主要內容，省略次要內容的縮寫的關鍵。
老師：我們透過箭頭學習草船這個文字，文字告訴什麼內容？諸葛亮的性格是什麼？健康：草船由箭頭寫的周玉月昭由於嫉妒的能力，在十天內建立數十萬箭，誣陷他。諸葛亮憑藉周瑜的戰鬥精神，用曹操一個好主意箭頭，擊敗了周玉圖，表現了卓然的勇氣知識，智慧，才華。
老師：文字的哪一部分是關鍵部分？
健康：文字集中於透過箭頭寫草船。
老師：為什麼？
健康：這部分最好地體現了人品質量的精神。
老師：哪個學生告訴我，諸葛亮能夠成功的原因是什麼？
健康：因為他知道人，像天堂，地理。
老師：每個人都很好，每當你寫在裡面當時，我們不能忽視。讓我們來看看草船的原因。文字的哪一部分寫了原因？
健康：文字的兩個部分之一。
教師：本節的主要內容是什麼？
健康：周玉壯格梁看起來很有天賦，我的心非常嫉妒。
健康：周玉和曹軍由框架設計的諸葛亮，讓諸葛亮在十天內創造了數十萬箭。
健康：諸葛亮知道周玉心中的罪惡，但他悄悄地，不僅同意周玉的要求，而且還採取主動縮短三天的時間，並設定軍事秩序。
老師：同學是真棒！隨著不僅... ...也... ...和... ...句子，大大壓縮了原來的內容，我們可以從縮寫學習。
老師給學生幾分鐘的時間，我們試著用箭頭的原因壓縮草船。
健康：周玉壯格梁看到很有天賦，我的心非常嫉妒。
周宇和曹軍戰爭作為藉口，在十幾天內創造了數十萬箭。諸葛亮不僅達成一致，而且主動將三天改為三天，制定軍事秩序。
老師：太好了！幾句話把事情弄清楚，縮略成功！
文字又寫了什麼？
健康：寫朱志良做草船的箭頭準備。
老師：標誌軍令後，周宇和盧素分別有什麼反應？
健康：盧蘇感到驚訝和疑惑，當卓然要求他秘密幫助時，他答應了諸葛亮。老師：這是諸葛亮魯蘇，盧素忠老實，諸葛亮會請他幫忙。
健康：周渝不安，也秘密阻撓，安排呂嘗試詢問這個訊息。
老師：哇！你太過分了！這個詞在影象的縮寫中使用，並且生動，高度概括了文章。我們可以在縮寫學習！
老師：諸葛亮知道周宇？
健康：當然，他知道周宇會秘密阻擋，所以反覆告訴盧蘇不偷偷幫助周玉。
老師：好吧，讓我們學習團隊一起工作，縮寫準備的一部分。老師提醒大家，你可以使用相關的詞和四個詞。
健康：盧曙聽說，很驚訝，懷疑諸葛亮是一個謊言。周玉可以。ude，不僅設定沉重的困難，而且從阻礙，安排魯蘇詢問這個訊息。
諸葛亮用二十艘船問魯蘇，向士兵和一些士兵發了一千多隻草，並多次告訴他不要告訴
周玉。盧蘇真的值得信賴，回到營地沒有提到船的問題，周宇困惑。