三年級數學課堂實錄
實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄製下來。以下是小編帶來三年級數學課堂實錄的相關內容，希望對你有幫助。
三年級數學課堂實錄：折扣
一、引入
師：每到節假日，商場、超市都會舉行一些促銷活動。誰來說一說你見過的促銷形式？
生1：“十一”長假，我和媽媽去超市買東西，滿68元送一瓶可口可樂。
生2：和媽媽去超市買鞋，有些鞋架上寫著“八折”。
生3：我去超市買牙刷，買一送一。
生4：我去超市，看見香皂架上寫著“買四送一”。
師：剛才同學們說的“八折”、“買一送一”、“買四送一”等都是打折銷售，也就是人們常說的“折扣”。（板書課題：折扣）這節課，我們就來學習折扣的有關知識，希望我們這節課所學的知識能對同學們的生活有一些幫助。
二、展示學習目標（生自讀學案的學習目標）
1.認識“打折減價”這一生活中的商業現象，理解折扣的含義；會進行折扣與百分數的互化。
2.能利用原價、現價、折扣三者之間的關係解決簡單的實際問題。
3.透過聯絡生活實際的學習，培養學生應用數學的意識，感受數學的魅力。
三、自主學習，探討“折扣”的意義。
師：觀察課本103頁的主題圖，小組內說一說“電器九折、其他商品八五折”的具體含義。
生分組說。
師巡迴指導。
師：誰能說說“電器九折”裡的“九折”是什麼意思？
生1：九折就是十分之九。
生2：九折也就是百分之九十。
師：同學們說的真好。你知道這裡的百分之九十是誰跟誰來比的嗎？
生1：現價跟原價比。
生2：現價是原價的百分之九十。
師：在這裡誰是單位“1”？
生：原價。
師：八五折是什麼意思呢？
生：原價是單位“1”。現價是原價的百分之八十五。
師：你說的真好。
師：你能將下列折扣化成百分數嗎？
生完成學案的“自主學習”部分。
將下列折扣化成百分數。
三折（）
六七折（）
七折（）
九八折（）
一折（）
七五折（）
生獨立完成，做完後小組內交流。
師巡迴指導。
四、合作探究，學習解決折扣問題的方法。
師：爸爸和小雨來到了商店後，他們買了些什麼？受到了什麼樣的優惠條件？
師：完成學案上例題4（1）題。做完後小組內交流，說一說這樣做的理由。
生獨立做題，師巡迴指導。
生分組交流。
一生到黑板上展示自己的做法，並說出這樣做的理由。
生：商店打八五折出售，也就是說現價是原價的85%，原價是180元，就是求180元的85%是多少，列式是180乘85%。
生說並列出算式。
師：他講的真好。做對的同學請舉手。
師：做錯的同學分析一下做錯的原因，並改正過來。
師：爸爸給小雨買了一輛腳踏車，爸爸還買了什麼物品？
生讀學案上例題4（2）題。
師：這道題是讓我們求什麼？
生：是求比原價便宜了多少錢？
師：你能幫小雨的爸爸算算比原價便宜了多少錢嗎？
生齊答：能。
生獨立做題，師巡迴指導。
師：做完後小組內交流一下，說一說這樣做的理由。
生分組交流。師巡視。
一生到黑板上展示自己的做法，並說出這樣做的理由。
生1：用原來的價錢減去九折的錢，就求出了比原價便宜了多少錢。
生說並列出算式。
生2：老師，我還有更簡便的演算法。打九折就是便宜了原價的10%，用原價乘10%就求出便宜了多少錢？
生說並列出算式。
師：同學們可真聰明，這麼快就幫小雨的爸爸算出節省了多少錢。
師：剛才我們學習了“已知原價求現價或求便宜了多少錢”，如果告訴你現價或便宜了多少錢，你能不能求出原價呢？
生異口同聲答：能。
師：同學們信心可真大，那我們就來試一下，看誰做得快又好。
師：同學們做補充練習的2、3題。注意認真審題哦！
生做題。不會做的同學請小組內的同學為他講解。
師巡迴指導。對好問的同學予以鼓勵，對做得好的同學予以表揚。
師：完成後小組內交流解法，說一說這樣做的理由。
小組內交流後，由兩生展示自己的解法，並說說這樣做的理由。
生1說第2題的解法：我是這樣想的.，打八折的意思是現價是原價的80%，原價是單位“1”。知道了現價是150元，用現價除以它對應的分數80%，就求出單位“1”，也就是原價。
生說並列出算式。
生2說第2題的解法：（畫出線段圖）從題中我們知道，現價是原價的75%，根據線段圖可以看出，現價比原價便宜了（1—75%），也就是便宜了原價的25%。原價的25%是60元，用60元除以它對應的百分數（1—75%）就可以求出原價。
師：剛才這兩位同學講的棒不棒？
生：棒！
師：同學們，剛才我們探索了一下“折扣”問題的解決方法，解決這類問題的關鍵是什麼？
生：關鍵是先把“折數”化成百分數，再按照百分數應用題的解答方法進行解答。
師：那麼，解決百分數應用題的關鍵又是什麼呢？
生：找對單位“1”。
師：同學們回答的真棒。請同學們在小組內說一說你本節課的收穫。
生分組說本節課的收穫。
五、檢測反饋。
師：同學們，透過本節課的學習，你們真的學到了不少知識，有沒有信心做好本節課的檢測反饋題？請你們獨立完成學案上的檢測反饋題。做完後由組長批閱。
三年級數學課堂實錄：比一比
教學內容：
教科書第6～7頁內容及第8頁“做一做”
知識背景
生活離不開數學，“多、少”在生活中無處不有。生活中的物體有多有少，數量有多有少，書包裡的學具有多有少，家裡的玩具有多有少，校園裡的樹木有多有少，教室裡的人有多有少……
教學理念
1、興趣是學生學習的最好老師。教育心理學家認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，興趣對學生的學習可以起到定向、保持和強化的作用。學生對所學知識一旦產生了濃厚的興趣，就可以在課堂中主動地、輕鬆地、持久地、集中地投入到學習中來，這樣有助於學生知識能力的提高。在教學活動中教師應儘可能地創設情境，調動學生學習的積極性，使學生產生一種強烈的求知慾。
2、動手操作是學生獲取學習體驗的重要手段。兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯絡，思維就得不到發展。《新課程標準》指出“讓學生在做中學。”因此，在教學活動中教師應儘可能地組織學生動手操作，讓學生透過實踐來獲取知識，形成能力。
3、自主探究、合作交流是學生重要的學習方式。在低段數學教學活動中，教師就應注意培養學生自主學習的意識，並充分利用教學內容，合理的設計教學方法，引導學生在合作中進行探究學習。
教學目標：
1、知識和能力：使學生初步認識一一對應，知道“同樣多”的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
2、過程和方法：透過聽故事，看動畫，培養學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情待人的良好品德。初步運用自主探究、合作交流的學習方式，初步體驗數感。
3、情感、態度、價值觀：使學生透過操作、觀察，激發學生學習數學的興趣，培養語言表達能力，體驗合作學習的樂趣，並初步體會“用數學”的意識 。
教學重點：
引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。
教具準備：
課件、實物投影儀 。
學具準備：
梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個。
教學過程：
一、創設情境
小朋友，今天老師想帶大家去聽故事、看動畫，喜歡嗎？多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件，同時播放故事《小豬幫小兔蓋房子》：小兔長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了，他們準備自蓋一間小房子。這一天，天氣可好了，河裡的小魚高興地在水裡游來游去，咦！為什麼那邊的草地上那麼熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水面一瞧，哦，原來三隻熱心的小豬正忙著幫他們的鄰居小兔蓋新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，幹得可高興啦！小房子很快就蓋好啦。熱情好客的小兔為了感謝他們的鄰居，還買來了很多好吃的東西，放在那邊的石桌上招待小豬呢！
師：聽了這個有趣的故事後，我們應該向它們學習什麼？在動畫片中你發現了哪些數學知識？能用學過的數學知識來說一說嗎？
[充分利用現代化裝置為學生的思維創設情境，使學生的思維儘可能地與實際生活聯絡起來，這樣直接激趣，符合一年級學生的心理特點，調動他們的學習積極性和興趣，讓學生主動地參與到學習過程中。培養了學生的觀察能力與語言表達能力。]
二、合作探究
（1）教學“同樣多”。
1．小組交流。
觀察動畫片，組內討論交流老師剛才所提的問題。
2．小組彙報。
學生一邊回答，教師一邊課件出示小兔頭圖片、磚頭圖片，小豬頭圖片，木頭圖片。(如果學生能在動畫片中找出其它物體的個數，正確的老師要給以充分的肯定。)
生1：我知道有4只兔子，3只小豬。
生2：有3個蘋果，4個蘿蔔。
生3：有4張板凳，4根木頭。
生4：我發現1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。
師：說得很好，一隻小兔對著一塊磚，（邊說邊課件出示：┇）沒有多餘的小兔，也沒有多餘的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（課件板書：和 同樣多。）
師：你們記住了嗎？看看，動畫片中還有什麼和什麼同樣多？
生1：1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多。
生2：1只小兔吃1個蘿蔔，小兔和蘿蔔同樣多。
（2）教學“多”、“少”
師：你還發現了什麼？
生：我發現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。
師：你發現誰多誰少？
生：木頭多，小豬少。
師：很好，還可以怎麼說？
生1：木頭比小豬多。
生2：小豬比木頭少。
師：同學們真聰明，剛才同學們講的，就是這節課我們要學習的知識。（課件板書課題：比多少）
教師小結：一頭小豬對著一根木頭，（邊說邊課件出示：┇）還多出了一根木頭。我們就說木頭多、小豬少，還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。（課件出示：多 少）
3、同位互相說。
師：動畫片中還有什麼和什麼同樣多，什麼比什麼多，什麼比什麼少。（隨意比較）
生：（略）
[學生透過觀察去感悟“多”、“少”、“同樣多”，培養了學生觀察和語言表達的能力，使他們初步嚐到互相合作的快樂，充分體現了“學生是課堂的主人，老師是學生學習的領引者”這一教學理念。]
三、實踐操作
師：剛才同學們同位合作說得真好，課件出示學具：梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個。現在老師想讓同學們4人合作擺一擺這些學具，大家先想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？
1、小組交流。
2、小組彙報
生1：數一數，標上數。
生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。
師：你們的方法都很好，同學們聽到了嗎？我們應該在學習上善於觀察和動腦，講究方法。
3、小組操作
師：比一比，誰的擺法多。
生：用準備好的學具邊擺邊說（教師巡視）
4、展示作品
（在實物投影儀上展示）
[有意識地提醒學生採用不同的方式進行探究，使擺法多樣化落到了實處，突出了學生的個性發展，體現了學生可用不同方法去學習數學的道理，符合課程標準的新理念。透過比賽培養了學生的競爭意識，展示學生的作品讓學生體驗到成功的樂趣。]
四、實際運用
1、比比誰聰明。
師：拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學生在組內說說。
生：小組交流、彙報。
1組：用數的方法：數出紅珠子有幾個，黃珠子有幾個，再比較。
2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友，最後剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。
3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最後一個也是紅色，那就是紅珠子多；如果開始第一個珠子是紅色，最後一個是黃色，那就是兩種珠子同樣多。
2、整理鉛筆盒。
把鉛筆盒裡的鉛筆、橡皮分一分，數一數各有多少，再和同桌比一比誰多少。比完後要求學生把東西整理好，放到鉛筆盒裡，並提醒學生做完事情要進行整理的好習慣。
3、說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。
生1：我班男生比女生多。
生2：教室裡的電風扇比日光燈少。
……
師：同學們說得這麼好，這麼多，可見生活中處處有數學。
[在教學活動中，學生透過比一比、整理鉛筆盒、找生活的事物等實踐活動，提供了用所學知識解決實際問題的機會，滲透了分類，培養學會整理的良好習慣。而且讓學生初步體會到了“用數學”的意識，感受到生活中處處有數學。]
五、課堂總結
同學們真聰明，你們透過看、說、擺、練、想和合作，展示了自己的才華，這節課大家表現得都很好，數學王國裡還有許多奧秘呢！只要同學們細心觀察，好好學習，一定會學到更多的知識。
六、課外延伸
想一想，擺一擺，你能讓 和 同樣多嗎？