展開與摺疊課堂實錄
“展開與摺疊”這一內容是學生對長方體、正方體特徵認識的延伸，同時也是為後繼教學表面積知識做好鋪墊。以下是小編整理的展開與摺疊課堂實錄，歡迎閱讀。
師：同學們，今天趙老師第一次與大家見面，很榮幸能站在一（2）班的講臺上為同學們上課，同學們有沒有信心與老師共同學好今天的知識呢？
生：有
師：初次見面，老師帶了一件禮物送給大家。（拿出千紙鶴）知道這是什麼嗎？
生：千紙鶴
師：你可不要小看它，它可是老師用心去做的。聽說把用心做的千紙鶴送給同學們，會給同學們帶來幸福和快樂。同學們知道這個千紙鶴是用什麼材料做的呢？
生：紙
師：那同學們知道是怎麼做的嗎？
生：摺疊
師：很好。你們都會做嗎？
生1：會
生2：不會
師：不會做沒關係，我們可以學。同學們想一想，我們可以將千紙鶴怎麼樣啊？
生：先展開，再沿著摺痕折起來。
師：非常好。那麼同學們在剛才的過程中有沒有體會到：立體圖形可以展開成平面圖形，而平面圖形又可以摺疊成立體圖形啊？
生：有
師：那麼老師這節課就帶領同學們來學習《展開與摺疊》（出示課題，多媒體投影幻燈片2）首先老師先來檢查一下同學們的預習情況。（多媒體投影幻燈片3）
師：如圖：將圓柱體的側面沿虛線剪開展平，你知道它的側面展開圖是什麼形狀嗎？（手中拿著圓柱體模型）
生：長方形
師：如果將圓柱體表面剪開展平，會得到一個什麼樣的圖形呢？
生：多了兩個圓
師：為什麼呢？
生：因為圓柱體表面比側面多了兩個底面，它們都是圓形
師：回答地非常好。那麼請同學們思考現在只是沿這條虛線能將它全部展開嗎？
生：不能
師：那麼要怎麼剪呢？請一位同學示範一下。（生示範）
師：同學們看一看，他示範得對嗎？
生：對
師：請同學們再來看一看下面一個問題：（多媒體投影幻燈片4）如圖，將圓錐體的側面沿虛線剪開展平，它的側面展開圖的形狀又是什麼呢？（手中拿著圓錐體模型）
生：扇形
師：很好。如果我要將其表面展開，又是什麼形狀呢？
生：多了一個圓
師：這又是為什麼呢？
生：因為圓錐體表面比側面多了一個底面，它是圓形
師：很好，那麼沿這條虛線能完全展開嗎？哪位同學能示範一下？（生示範）
師：很好，看來同學們預習的都不錯，下面就請同學們“小試”一下（多媒體投影幻燈片5）
生：選A
師：為什麼？
生：因為四稜柱的側面全是長方形。
師：很好，那如果換成四稜錐呢？
生：選B
師：那又是為什麼呢？
生：因為四稜錐的側面全是三角形
師：不錯，下面請同學們再來試一試（多媒體投影幻燈片6）
生：1連B，2連D，3連A，4連C
師：那有哪位同學知道3沿哪些稜剪能得到A呢？誰來示範一下？（生示範）
師：同學們說，他示範的對嗎？
生：對
師：那麼4又是怎麼剪的呢？誰再來示範一下？（生示範）
師：對嗎？
生：對
師：很好，下面就請同學們實際操作一下，（多媒體投影幻燈片7）請同學們拿出準備好的一個正方體沿著稜剪一剪，將它展開成平面圖形（生操作）
師：能不能將其中一個面剪掉下來呀？
生：不能
師：請小組交流一下你們的表面展開圖，形狀一樣嗎？
生1：一樣
生2：不一樣
師：有的同學一樣，有的同學不一樣，你們知道為什麼會不一樣啊？小組成員討論一下，然後請小組成員派個代表說說原因在哪？
生：因為是沿不同的稜剪開的
師：真的不錯，那麼再請小組合作一下，看哪一小組剪出的圖形的形狀最多（生操作）
師：（將學生剪的展開圖展示在黑板上）哪些同學認為與黑板上的不一樣的，就請你把展開圖展示在黑板上（學生小組交流，並將自己認為不一樣的貼在黑板上）
師：還有嗎？好，請同學們一起來看一看，黑板上的展開圖有沒有一樣的呢？
生：有
師：有的同學看不出來，你能說說為什麼嗎？或者到講臺前示範給同學們看一下
生：上黑板將一樣的透過旋轉、翻折、平移等變換示範給未能發現的同學看，讓他們意識到它們確實一樣的
師：這位同學真的不錯，像這樣透過旋轉、翻折、平移等變換能夠重合的我們只能算一種。其實啊，正方體的`表面展開圖共有十一種，下面老師就來演示給同學們看一下（幾何畫板演示）
生：在演示的過程中找一找黑板上沒有的
師：在演示的過程中選取兩個簡單的，讓學生說出分別是沿哪些稜剪開的
師：現在老師將剛才演示的11種正方體的表面展開圖一起展示給大家，（多媒體投影幻燈片8）請大家細心觀察一下，這11種圖有規律嗎？你能將它們分分類嗎？
生：可以，第一排的前四個一類…
師：其實同學們再仔細觀察一下，老師用了幾種顏色顯示的呀？對你有啟發嗎？
生：共四類，黃色、綠色、藍色、紅色分別為一類。
師：對了，黃色中間四個，上下各一個，綠色中間三個，上、下分別為一個、兩個，藍色一類，兩行各三個，紅色一類，三行各兩個
師：那麼同學們有思考過嗎？要想將一個正方體展開，我們至少需要剪開幾條稜呢？請動動腦筋。
生：7條
師：知道為什麼要剪7條稜嗎？請同學們思考一下。老師引導學生數展開圖中連在一起的稜的條數
生：一個正方體共有12條稜，展開圖中連在一起的有5條，所以要剪7條
師：真的很棒。那麼你會判斷下面的平面圖是正方體的表面展開圖嗎？
生：判斷
師：為了降低難度，如果“上”“前”兩面已確定，你們能告訴老師其它面各是什麼面嗎？
生：回答
師：同學們，透過這道題目，你們認為是不是所有的平面圖形都能摺疊成立體圖形啊？
生：不是
師：那是不是所有的立體圖形都能展開成平面圖形呢？老師告訴大家，其實也不是，像球體，它是不能展開成平面圖形的。好，這節課我們就學到這，下面請同學們談談你這節課的收穫。
生：談本節課的收穫，相互補充
師：（多媒體投影幻燈片11）學了今天的知識，你們現在能不能告訴我“你”的對面是誰呀？
生：回答
師：你們真的很棒，再努力一下，“勝利”就在前方了。（多媒體投影幻燈片12）請同學們再來看一看，想一想，這裡的“勝利”究竟在哪呀？
生：回答
師：真的不錯，在家的想象力非常好。同學們，其實在正方體展開圖中找相對的兩個面是有規律的，如果知道這個規律同學們就能很快地回答剛才的兩題，大家想不想知道呀？
生：想
師：同學們，有的知識呀靠自己去發現才會更加有意義，這個規律就留給同學們課後去思考，現在老師將這個千紙鶴展開，你們會摺疊成千紙鶴嗎？那麼下一課請你們的高老師和你們一起研究如何摺疊。今天這一課就到這裡，謝謝同學們的合作，下課！