明天不封陽臺課堂實錄
導語：實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄製下來。也是編年體的一種，一般以皇帝的諡號或廟號為書名，也有以王朝命名。在南北朝時期已有。下面由小編為大家整理的明天不封陽臺課堂實錄，希望可以幫助到大家！
上課時間：20xx年11月9日
上課地點：昆明三中呈貢校區四樓多媒體報告廳
師：上課！
生：（敬禮）
師：（回禮）請坐。
師：我有一個弟弟，它叫丁丁，它活潑可愛調皮貪吃，它喜歡在每次洗完澡後賴在床上不起來，喜歡在我們全家人團座桌前吃飯的時候跳上高高的餐椅，向我們討要食物；還喜歡在夕陽西下時，趴在窗臺上，盼望我歸家的身影，我知道它是愛我的，並且是那麼的毫無保留。可是我卻因為它是一隻小狗，正在猶豫，要不要長久的關上那扇狗圈的鐵門，來保持家中的清潔衛生。大家覺得老師該不該關上那扇門？（生：不該。）今天也有一個人和老師一樣，有了很多的疑惑，那個人就是課文《明天不封陽臺》的作者杜衛東。那麼接下來就讓我們伴隨著悠揚的音樂，用你喜歡的方式閱讀文章，來看一看他們家正在發生的一件小事。請！
生：（伴隨著久石讓作曲的悠揚樂曲閱讀文章）
師：展示幻燈片（一件小事），在學生間穿梭巡視，指導閱讀。
師：好的，下面老師請同學起來說說看，在你閱讀課文的過程中，發現了在作者杜衛東的家中正在發生著一件什麼小事？哪位同學發現了，說說看。
生：作者的家中明天即將要封陽臺，然後正在這時有一隻鴿子飛了進來，然後他開始猶豫明天要不要封陽臺。
師：好的，他用自己的語言給大家講述了在作者家中正在發生的小事，只是讓老師覺得有那麼一點點不夠妥當的是語言不夠簡練哪位同學可以用更為精準而簡練的語言為大家概述，作者家中正在發生的這件小事。大家說說看。好的，你請。
生：一隻帶傷的不名貴的鴿子因為帶傷而飛到自家陽臺，作者正在考慮明天是否要封陽臺。
師：那麼最後呢？
生：最後作者決定，明天先不封陽臺。
師：非常好，請坐。
師：我們說，作者經過一番思考，決定明天先不封陽臺。做出了一個抉擇。我們來走進文章，看看是哪些因素讓作者做出了這樣的抉擇？
師：展示幻燈片（一個抉擇）板書課題：明天不封陽臺。（再一次重述問題：哪些因素促成這個明天不封陽臺的決定？）
生：我覺得是他看到了一隻受傷的鴿子，而且這隻鴿子正用驚恐的眼睛望著他們，他可能感覺得這隻鴿子此時正需要他們的關注，而且這隻鴿子的翅膀下還有一塊血痕，文中的小朋友是個很有愛心的人，他想用他的愛心去關心一下這隻鴿子，所以作者決定明天先不封陽臺。
師：剛才這位同學找到了，文章裡出現了一隻鴿子（板書：鴿子），他認為是鴿子讓作者做出了明天不封陽臺的決定。那麼大家告訴老師，透過文字你發現這是一隻怎樣的鴿子？
生：這是一隻普通的鴿子。灰色，嘴大且長，而且它是因為太普通而被主人遺棄的家鴿呢，還是因為負傷又有了“身孕”才不得不中途耽擱下來的野鴿？
師：非常好，帶著大家一起找到，這段描寫位於文章的第幾自然段？（生：第四自然段）對！這不是一隻名貴的鴿子：灰色、嘴大且長，告訴老師“灰色、嘴大且長”是對鴿子的什麼做了描寫？（生：外貌）外形特徵，是不是這樣的，它的毛色。那麼他描寫它“灰色、嘴大且長”的目的是什麼呢？接下來的下一句話是不是為大家做出瞭解釋，哪一句？名貴的鴿子該是雜色的。所以這一隻普通的鴿子。好的，再找，這還是一隻怎樣的鴿子？
生：它還是一隻受傷的鴿子。第三自然段寫到：看到了它翅膀上的一塊血痕——那分明是有人在它飛翔時用槍打傷的。
師：所以它正在孵育兩隻鴿蛋時，抬起翅膀，看到了一塊血痕，大家注意第三聲“血痕”，那分明是有人在它飛翔時用槍打傷的。那麼我們看到，這是一隻負了傷的鴿子。好，大家還發現了它還是一隻怎樣的鴿子？
生：我還覺得這是一隻有身孕的鴿子。從第三自然段，“就在它羽翼開合時，我們見到了它正在孵育的兩隻鴿蛋”，還有第四自然段“因為負了傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來的野鴿”，（師：非常好，它是一隻）有身孕的鴿子。（師：很棒。請坐。）
師：大家再找找看，我們除了對它現在的形狀、身份有了確定之外，還透過哪些描寫知道了它是一隻怎樣的鴿子？
生：我覺得它是一隻驚恐的鴿子。文章第三自然段說，我蹲下身子，果然見一隻鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。它“驚恐的眼睛”和“蜷縮”寫出了這隻鴿子的驚恐。
師：找的非常好，大家把“蜷縮”和“驚恐”這兩個細節在課文裡圈下來。一個是它蜷縮在書架底下，一個是它瞪大了驚恐的眼睛。哪個同學能夠告訴老師，它為什麼要蜷縮，眼睛裡為什麼要充滿驚恐的目光
生：因為它是被槍打傷的。對人類充滿了恐懼
師：它對人類充滿了恐懼，現在它內心充滿了不安。那麼這隻鴿子的“不安”是誰造成的？（生：人類）是人類。是人類對它的傷害造成的。那麼此時此刻，如果你是這隻鴿子，你在想，誰才能保護你？（生：自己、沒有人能保護我。）那麼這隻鴿子現在會想什麼，大家覺得？它現在最大的心願是什麼？
生：它希望人類不要傷害它。它要回到大自然中去。
師：大自然是它的家，它要回到大自然中去尋找一份安全，是不是這樣的？（生：是。）
師：還有哪些因素促成了作者做出了明天不封陽臺的決定？除了一隻受了傷、普通不夠名貴、有身孕、缺乏愛和安全感、想要回到大自然母親懷抱的鴿子之外，還有哪些因素促成了作者做出明天不封陽臺的決定？
生：還有鴿子對人類的信任。在文章第八自然段中“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛”，感受到，雖然開始鴿子是驚恐的，但當過了一段時間發現我們沒有傷害它的意思，它漸漸信任人類，把作者的家當做了自己的歸宿。（師：所以它對人類的那種信任被作者細心的捕捉到了。所以鴿子影響著作者的決定。請坐！）
師：除此之外還有誰影響了作者的決定？
生：還有作者十歲的小兒子。因為兒子小時候，家門口有一塊草坪，忽然有一天施工隊來了，把草坪踏平了，然後，兒子對鴿子有幾分關注和愛憐。
師：有一個小人兒，在作者的抉擇中起了關鍵作用，他就是作者的十歲的兒子。那麼大家覺得兒子是個怎樣的兒子？
生：兒子是個很有愛心而且熱愛大自然的孩子。（師：很好。可以從哪些地方看出來？）從第三自然段，“十歲的兒子彎下腰，稚嫩的臉頰立即燦若朝霞：‘呀，鴿子！’”，從這句描寫中“臉頰立即燦若朝霞”，可以看出來他非常喜歡鴿子。（師：很好，還有嗎？生：沉默。師：好請坐！）
師：在剛剛這位同學找到的句子裡，我們捕捉到了一個詞“立即”，兒子的臉看到鴿子時為什麼會立即“燦若朝霞”？告訴老師什麼是“朝霞”？朝霞有什麼特點？紅、明豔、燦爛，兒子的臉可以在瞬時間變得燦若朝霞，說明他看到的東西是什麼東西？（生：喜愛的東西。）對，說明他是這麼這麼喜歡這隻普通的鴿子。從這個小細節中大家能夠捕捉到一個什麼資訊呢？兒子和鴿子之間的距離，很近還是很遠？（生：很近。）有的同學說很近，它就在兒子的面前啊，他看到它了，但如果是一個時時刻刻都常依常伴的夥伴的話，會不會有這樣的驚喜？（生：不會。）所以大家覺得兒子要想驚，要想喜，前提是兒子已經長久長久沒有見過鴿子了，長久長久的和帶著體溫的生命隔得太遠，所以老師還從這幾個詞中看到了，這還是一個可憐的孩子。大家還能不能從文章中找到兒子的可憐之處？
生：第十一自然段，房子前面本來是一塊草地，但有一天來了一個施工隊，草坪沒有了，取而代之的是滑梯、跳跳床和電子游藝室。而兒子本來在這裡蹣跚學步，留下了很多溫馨的回憶，而突然間就沒有了，感覺兒子很可憐。
師：非常好，請坐。大家看，原本兒子和自然貼的是這麼近，請同學讀一讀兒子曾經的生活環境的描述。（生齊聲朗讀十一自然段）大家發現在這一段文字的字裡行間當中，哪些詞語表現了不論是作者還是兒子，都對曾經的那些溫馨頗為留戀？
生：蹣跚學步、極樂、捉過、溫馨。
師：很好，請坐。同學找到的這些詞語，讓我們的腦海中瞬間出現了一幅畫面，在這幅畫面中，有搖搖晃晃還站不穩的小朋友、有牽著小朋友滿臉露出慈祥笑容的可愛的爸爸媽媽，是不是這樣的？可這幅溫暖的畫面被什麼取代了？（生：機器的隆隆聲、滑梯、跳跳床、電子游藝室）這些東西有一個共同的特點大家捕捉到了沒有？（生：讓孩子遠離了大自然。）還有嗎？（生：都是現代科技）還有嗎？（生：它們都是沒有生命的，是讓孩子遠離大自然的障礙。）非常好！這些都是沒有生命冰冷、僵硬的高科技產品。所以透過作者對過往生活環境的留戀，我們發現這個孩子的生活現狀是怎麼樣的？（生：是讓大家感到同情的，他是一個可憐的孩子。）再找，課文當中還有一些細節讓我們看到了這個孩子是個可憐的孩子。老師給大家提示，他在和爸爸的對話中，你發現了什麼？
生：在第五段，“爸爸，明天還封陽臺嗎？”體現了兒子對鴿子的關心和憂慮。說明他從小遠離大自然，所以對大自然中的小生命無比的眷戀之情。
師：非常好。那麼現在假如大家都是這個兒子，你在和父親說這句話的時候，你應該帶著怎樣的語氣、語速和語調？試一次，起！
生：齊讀課文第五段。
師：大家覺得你們讀得好不好？自己給自己點評下。
生：我覺得不好。因為語氣中沒有帶著猶豫，要輕聲點，怕驚擾鴿子。
師：老師覺得輕聲的原因還有別的。
生：我覺得讀得好的，讀出了小心翼翼的感覺。因為怕他爸爸不答應不封陽臺，所以要讀的小心翼翼。
師：很好，這種小心翼翼應該是一種哀求。因為他怕爸爸的強權讓這美好瑰麗的新奇世界，瞬息即逝。那麼大家要怎麼來把握呢？首先語調要（生：低），語速要（生：慢），語氣要（生：輕），再試一次，起！
生：齊讀第五段。
師：很好。那麼我們發現，在一隻鴿子的面前，在一個兒子的祈求中，父親做出了一個決定。並且在他做出這個決定前有了一片思緒。面對這樣的一隻鴿子，面對兒子的生活現狀，父親做出了哪些思考？（展示幻燈片：一片思緒）我們來看看父親想了些什麼？
生：“封陽臺雖可以阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的'空間，但是，這鴿子便沒有了安身立命的場所。”這一段我讀出了這位父親為這隻鴿子著想。
師：能為鴿子著想，我們看出了父親對生命的悲憫。剛才這位同學找到的段落，我們接著往後看。作者內心深處為什麼特別希望它能留下？
生：能讓兒子找到一個有溫度的夥伴。
生：讓兒子親近大自然，和大自然親密接觸。
師：兩個同學都讀出了對父親對兒子滿滿的父愛。難道我們作者自己就不想讓鴿子留下？他想要留鴿子全部是因為兒子嗎？
生：父親想找到一片安靜的生活環境。
師：而且這鴿子彷彿是來自這寂靜的神秘使者。當作者看到鴿子時，聯想到了馮至的一首詩，我們來讀一讀吧。（生：齊讀第八段）大家看，這段的最後一個句子說：“這故鄉，該不是地域的概念，而是一種感情的歸屬罷？”我們大部分同學的故鄉都是雲南，可有的時候，我們雖然心在此地，卻無法去感知那種歸屬感。告訴我是為什麼？我們應該去哪找這種歸屬感？我們的真正的家在哪？
生：在大自然，因為高度發達的物質文明讓人和大自然之間的距離越來越遠。
師：非常好，請坐。所以當鴿子來到時，作者的內心好像被大自然召喚著，他要回家。所以於是引發了他的第二段思考，給老師找到，他還想了些什麼？
生：他接下來在思考人與自然界的關係。在第九自然段。（師：讀一讀）（生：朗讀第九段）
師：很好，我們擁有了物質的一切，可我們非常失落，我們失落的根源是什麼？
生：少了與自然界的親密接觸。少了一種精神上的慰藉。（師：而這種精神上的慰藉我們應該到哪裡去找？）去自然界，親近有靈魂、溫暖的生命。
師：非常棒。那麼如果我們每個人都能夠去親近自然，用我們的心去感受自然，用我們的臉去親吻大地母親，那麼大自然會不會回饋給我們些什麼？它率先回饋給了作者。大自然率先回饋給作者什麼了？
生：大自然給了作者回家的感覺。因為在文章第九段，作者情不自禁地趴在地上，大聲喊著：“我回來了！”彷彿回到了大自然母親的懷抱裡。
師：很好，能不能給大家朗讀一下作者回到大自然母親懷抱的段落？
生：朗讀第九段“那一年……”
師：非常好，大家給她些鼓勵掌聲。她讀得最好的地方是哪個句子？
生：“我回來了！”
師：大家也來讀讀看。看能不能也如作者，感受那種由身到心的迴歸。
生：齊讀“我回來了！”
師：老師想問大家，你感受到了什麼？
生：感受到了作者的激動，作者回到了他就別的故鄉，所以他非常激動。
師：好的，請坐。作者久別的故鄉也是我們一切生命的根源，我們的大地母親。在作者對內蒙古大自然的描寫中，老師捕捉到了這樣的詞語——“移動”。作者為什麼要用“移動”而不是“走動”，或者是“行走”？
生：是因為作者的位置在綿羊之下，他看到了綿羊與藍天相接，作者分不清哪是綿羊，哪是白雲。
師：他站在了數學空間感的角度，來分析了作者用“移動”的原因。大家能不能站在文學情感角度來分析一下。慢慢的移動的白雲和綿羊給大家帶來了怎樣的感受？一種柔軟，一種和諧，一種寧靜。所以當我們和大自然貼的如此之近的時候，我們的心也可以趨於寧靜，我們的靈魂也可以趨於寧靜。所以，透過思考作者發現，我們人類或許並不需要那麼發達的物質文明，有的時候我們只是需要心的寧靜，靈魂的歸屬。接下來看看作者還做了哪些思考？
生：誠然，我們不可能重新回到農業社會自給自足的生活方式中去，但是，我們能不能用心去貼近自然呢？愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命。
師：很好，所以當我們貼近了自然之後，我們要去愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命。那怎麼愛護呢？
生：齊聲朗讀“酒樓門口……”
師：這個段落運用了什麼修辭？（生：排比）運用排比的作用是什麼呢？（生：增強文章的節奏感。）那麼在語氣表達、情感表達方面呢？（生：加強語勢。）說明作者情感在不斷昇華，激動、高亢。那麼大家再讀讀這四個“不再”吧。
生：齊讀“酒樓門口……”
師：非常好，為什麼我們要加強語勢？為什麼作者要用一組排比，四個“不再”加強語勢？他想訴說什麼？
生：因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。人類只能與自然和諧相處，不能相互排斥和傷害。
師：一切生命皆兄弟，一切生命皆朋友。毀滅者必自亡。所以，他在對這些愚氓進行著一聲高過一聲的譴責。那麼在這組排比句中的四個“不再”我們應該怎麼來讀，怎麼來把握？我們來最後試一次。
生：齊讀“酒樓門口……”
師：作者在一次次思考，人類應該怎樣和自然相處相伴，怎麼做？
生：要與自然和諧相處，不能以自然的征服者自居。
師：那麼如何和諧相互，作者教給了大家一個具體的方法，是什麼？
生：愛護。
師：還有嗎？
生：不要剝奪自然資源。
師：好的。那麼不論愛護自然生命也好，不要剝奪自然資源也罷，我們都必須要有一個大的前提，那就是，我們要懂得自然。要懂得就先要學會傾聽，傾聽它的內心聲音。我們要去聽懂它的傾訴。那麼下面大家一起看到十二自然段，讀讀看。
生：齊讀十二自然段。
師：是呀，我們的作者聽懂了鴿子的訴說，聽懂了兒子的內心聲音，聽懂了生活環境大自然的聲音，所以他做出了一個美麗的決定。那麼此時此刻文章分析到此，你聽到了些什麼聲音呢？（展示幻燈片：一次傾聽，“傾聽 的聲音”並伴隨久石讓作曲的優美旋律）
生：我聽到了鴿子的聲音。它彷彿在說：“留下我吧，讓我在這裡孵育出我的孩子，讓它們在大自然中茁壯成長吧，讓我成為你們溫暖大家庭中的一部分。
師：謝謝你對鴿子的呵護與愛心。其他同學聽到了什麼呢？
生：我聽到了被毀壞的山林說：“請保護我吧！珍惜每一片綠色，就可以得到最美麗的世界。”
師：很棒！
生：我聽到了兒子說：“爸爸，別封陽臺啦，讓自然的風吹過我們溫暖的臉龐，然生命的溫度溫暖曾經遺失的美好。
師：很棒。而此時此刻老師也聽到了，我聽到我們家那隻寵物狗丁丁對我說：“你有你的生活，你有你的朋友，你有你的工作，而我只有你！”所以我決定，不再鎖上那扇重重的狗圈的鐵門，我要帶它去海邊，我要帶它去森林，我要帶它去看雲捲雲舒，我要帶它傾聽風兒輕盈的歌聲，傾聽森林中鳥兒歡快的鳴叫，因為它是我的親兄弟，是我的真朋友！今天晚上，大家的作業是，把“傾聽 的聲音”，寫成一篇作文，把此時此刻在課堂上聽到的聲音寫下來。下課！謝謝大家！
生：回禮！