人教版七年級下冊 《綜合性學習：成長的煩惱》的課堂教學實錄
老師：今天，我們要在這裡上一堂綜合性學習課——成長的煩惱。（幻燈片打出題目）
老師：下面，請大家乘著歌聲的翅膀，開始我們的心靈之旅、成長之旅。（第二張幻燈片打出，音樂、歌詞、提示語相繼出現）
老師：同學們，你們可以說出這首歌的名稱？
學生：《小小少年》！
老師：請大家跟著音樂一起來唱，好嗎？
合唱：小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。
小小少年，很少煩惱，但願永遠這樣好！
一年一年時間飛跑，小小少年轉眼高，
隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。
老師：是啊，每天都是陽光燦爛的日子該多好，可是小小少年總要長高，煩惱憂愁就尾隨而來。煩惱隨時間而來，智慧也隨時間而來，這是一個人成長的“成本”，是我們必然要償還的“人生的艱辛”。
我們在第一單元的學習中，既看到了少年魯迅成長的迷茫和思考，也感受了少女英子花兒落了的傷感和成熟的艱辛，更目睹了醜小鴨歷經磨難終於成為白天鵝的奮鬥歷程，這些都告訴我們一個道理：成長中有煩惱，成長不會一帆風順。
課前我們做了一個問卷調查，問題涉及學習、生活、情感三方面，結果表明同學們有的擔心成績不好遭家長責備，有的同學因偏科而苦惱，有的同學因父母常常過問自己的行蹤而反感，有的同學常抱怨自己的家庭不夠富裕，有的同學與異性的交往得不到父母的支援，有的同學覺得老師對自己不公平或是有成見，凡此種種表明我們的同學正經歷前所未有的困擾。
下面就進入活動的第一環節：傾訴你的煩惱。（打出第三張幻燈片）
老師：古人說：“少年不識愁滋味”，其實今天的事實正說明“少年也識愁滋味”，讓我們敞開心扉，講述自己在學習、生活、情感三方面遭遇的煩惱，化解心中千千結吧。
請同學們在發言時注意內容清楚，語言流暢。
學生甲：我的爸爸媽媽對我的要求是在成績班級的前面，而我往往達不到他們的要求。
學生乙：我的語文和英語比較好，但數學卻很費勁，只是班裡的中下位置。
學生丙：我的父母總是代替我做決定，不論是課外學習的安排，還是購買生活用品，他們總覺得我還小，理應聽從他們的安排。
學生丁（男）：只要女同學給我打電話，我媽媽就在旁邊站著不走，過後總要審問，真煩！
……
老師：同學們，剛才發言的同學，那些同學的表達不準確？
同學：……
老師：今天同學們你一言我一語，盡情傾吐了內心的煩惱，真有一吐為快的舒暢之感。看來少年的你我心有千千結是不爭的事實，那麼，我們該如何看待這些成長中的煩惱呢？我們常常說詩歌可以抒發各種情懷、可以言明志向、指點迷津，那麼就進入第二個活動環節：品讀詩歌。（打出第四張幻燈片）
在這個環節中，請同學們自己組織活動：聲情並茂地朗讀詩歌。（老師隨同學們的朗讀打出第五、六、七張幻燈片，即三首詩歌的內容）
品讀詩歌——
主持人：詞貴情真，李清照的《一剪梅》，滿懷至情，連篇痴語，扣人心絃。（兩女生朗讀）
《一剪梅》
（甲, 女）紅藕香殘玉簟（diàn）秋。
輕解羅裳，
獨上蘭舟。
（甲， 女）
雲中誰寄錦書來？
雁字回時，
月滿西樓。
（甲，女）花自漂零水自流。
（合）一種相思，兩處閒愁。
（乙，女）此情無計可消除，
才下眉頭，
卻上心頭。
（合，重複一次）此情無計可消除，
才上眉頭，
卻上心頭。
主持人：詩仙李白生性狂放，曾喊出“天生我材必有用”的千古名句，但因不為權貴所容，才華不能施展，也不免感概抒懷。對鏡傷感則有“白髮三千丈，緣愁似個長”的悲鳴，登樓送別則有“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的憂愁。（四男生朗讀）
宣州謝眺（tiǎo）樓餞（jiàn）別校（jiào）書叔雲
（甲，2男）棄我去者，昨日之日不可留。
（乙，2男）亂我心者，今日之日多煩憂。
（甲，2男）長風萬里送秋雁，
對此可以酣高樓。
（乙，2男）蓬萊文章建安骨，
中間小謝又清發（fà）。
（合）俱懷逸興壯思飛，
欲上青天攬明月。
（甲，2男）抽刀斷水水更流，
舉杯銷愁愁更愁。
（乙，2男）人生在世不稱意，
明朝散發弄扁舟。
（合）抽刀斷水水更流，
舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，
明朝散發（fà）弄扁舟。
主持人：俄國詩人普希金曾經為一個15歲的少女寫下這樣的贈言：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂鬱的日子需要鎮靜，相信吧，快樂的日子將會來臨。”中國的詩人，青少年的朋友汪國真也親切地告訴我們：“開啟塵封的門窗，讓陽光雨露灑遍每個角落。”（全班朗讀）
假如你不夠快樂
假如你不夠快樂
也不要把眉頭深鎖
人生本來短暫
為什麼還要栽培苦澀
開啟塵封的門窗讓陽光雨露灑遍每個角落
走向生命的原野
讓風兒燙平前額
博大可以稀釋憂愁
深色能夠覆蓋淺色
老師：同學們的朗讀真的很動情，女生很婉約，男生很陽剛，合誦則氣勢磅礴，很得詩歌的神韻。不過，同學們的普通話還可以再上一層樓，希望大家加把勁，好嗎？
請問李清照在《一剪梅》中離情別緒的寫照是哪句？
學生齊答：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”
老師：李清照是一腔柔情，而詩人李白又有怎樣的煩憂？
學生齊答：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”
”
老師：我們在詩歌中感受了古代詩人情感、事業的煩惱和憂愁，難免會有剪不斷理還亂的人生煩惱、說不盡的感概。但我們卻不難從詩人汪國真的詩行間找到化解煩惱的方法，請問是那句？
學生：“開啟塵封的門窗，讓陽光雨露灑遍每個角落。”
老師：“透過朗讀詩歌，同學們都有哪些體會？
學生A：那些了不起的詩人也有煩惱。
學生B：詩歌讓我們明白了只有積極面對，才能從煩惱的陰影中走出。
學生C：詩歌很美，而且能給我們啟發。
……
老師：品讀詩歌，讓我們的精神獲得了提升，使我們除去了困惑的烏雲，看到了明朗的天空，請問，你們聯想到哪些詩句？
學生：“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”
老師：品讀詩歌，我們與詩人對話，現實生活中，我們有更多的交流途徑，下面就請進入活動的第三個環節：與君一席談，勝讀十年書。（播放第八張幻燈片）
父母作為我們人生的啟蒙老師，他們往往有許多的經驗和教訓，可以作為我們的借鑑，首先，請與父母談。
同學們課前也採訪過自己的家長，做了採訪筆記。這裡，有一段同學採訪家長的錄影，同學一邊觀看，一邊討論。（點開錄影）
老師：這位同學就學習、情感等問題訪問了自己的媽媽，還問及媽媽過去的煩惱及化解煩惱的方法，請媽媽為自己指點迷津，看來溝通得還不錯。下面，請同學講講自己和家長的對話。
學生1：我的爸爸在上初中時，上課就遞紙條給我媽媽，結果他們在學校裡受到老師的批評。（聽課老師笑）
老師：你很坦誠，那你爸爸怎麼看待老師的批評呢？
學生1：我爸爸和你媽媽就努力讀書，不過，還是沒有考上大學。
老師：那你爸爸允許你也上課遞紙條嗎？
學生1：不，我父母不希望我步他們的後塵，他們要我專心讀書，因為一心不可二用嘛！
老師：說得好，希望你記住父母的教訓，能實現他們的理想，好嗎？
學生1：好！
老師：請大家向她學習，踴躍發言。
學生2：我的爸爸笑的時候家裡很窮，他上完小學就輟學了，現在雖然有錢了，但他卻沒有機會讀書了，所以他希望我好好唸書，因為以後的競爭會更加激烈。
老手：爸爸說的都是肺腑之言，你要牢牢記住！
學生3：我的媽媽生活在一個革命家庭（聽課老師笑）裡，家規很嚴，但我媽媽天生叛逆，父母不準的，她偏要去做，經常在外面打架生事，跟外公外婆的關係很緊張。
老師：那你媽媽怎麼要求你呢？
學生3：我媽媽希望我不要像她那樣不聽話，要我經常跟她溝通，不要養成叛逆的個性。
老師：為什麼你媽媽對你要求跟自己小時候的表現不一樣呢？
學生3：我媽媽說叛逆的.個性不利於與人相處，也難於成功。
……
老師：父母金玉良言，苦口婆心，都是為了讓同學們少走彎路呵，請同學們經常與父母交流，這樣，一定可以受益匪淺啦！
下面，請同學觀看兩段情景朗讀，要求朗讀的同學要有音量、表情、身體動作，要求其他同學認真聽，待會兒好高談闊論！
1、差生的煩惱（一男一女表演，以有表情的朗讀為主）
男生：我是初一的學生。那一天，數學期末成績出來了，老師按名單一個個報分，前面二三十個是九十多分的。
女生（扮老師）：崔小路，85……（停頓片刻）這是差生考的成績了。
男生：差生，什麼意思？差生！差生！我是差生？！
……
這一幕的記憶非常清楚，無法抹去。後來，我開始怕老師的目光，我害怕老師提問，我回答問題的聲音像蚊子，我害怕站在老師的面前，那樣的話，我就會嘴唇發乾，心跳加速……
其實，我只是數學比較吃力，遇到難題就發蹙（同“醋”音），其他都還行，至少也是個中等生吧。
——新學期開始，照例要進行測驗，我寒假的努力沒有白費，數學考試只錯了一點點，我太開心了！馬上就要講評試卷了。
女生（扮老師）：王奇，你怎麼考成這樣啊？崔小路都考了90多分哪！不是說崔小路怎麼樣怎麼樣，但他總不是數學尖子吧？啊？
男生：這是怎麼了？考85分是差生，考90多還是遭老師嫌棄！
我再也聽不進數學課，我寧願在家自學，我常常萎靡不振地盯著黑板，心裡卻飛到了外面。
同學們，老師們，你說我該怎麼辦，這能全怪我嗎？
2、少女的祈禱
女生（扮女兒）：
童年是特別美好的，那是我記憶中最美好的時光。
然而，父母的離婚，彷彿是在突然之間撕碎了我美好的生活，把殘酷的一面拋在了我的面前。爸爸不再回家，他住到了奶奶家，而只有我和媽媽的家變得冷清和傷感。
我的爸爸真的不要我了？我想他回家，我要去懇求爸爸回家！
爸爸說過他愛我，我一定要爭取一家的團聚！
我抱了這樣的信念走進奶奶的家。我勸說爸爸回家，說著說著就哭了，邊哭邊勸，其實是在哀求，可是——
男生（扮父親）：沒用的，瑩瑩，你不要這樣！
女生（扮女兒）：到後來，我都要給他跪下了，可爸爸仍是不鬆口。我太失望了，太失望了！我衝出奶奶的家，向附近的一個游泳池跑去。我知道那游泳池深水處有三米深，我真想跳下去算了！我在池邊坐下，淚流滿面。
難道，一帆風順的渴望，只是夢中美麗而無奈的夢想，面對接踵而至的風浪，我該怎麼辦？
老師：同學們的表演很投入，只是廣東口音還能隱約聽到，望加緊提高普通話的水平。
剛才四個同學表演的內容，都是真實的個案，是我們身邊的故事。假如他們就是你的知心好友，你會對他們說些什麼？
學生A：我覺得崔小路不必煩惱，考他幾個100分，看數學老師還可以怎麼說！
學生B：我覺得老
有偏見！
老師：那你們想給老師說些什麼呢？
學生C：我覺得老師不該有偏心，要一視同仁！
學生D：希望老師能經常和我們交流溝通，瞭解我們的困難和想法。
學生E：希望老師多看我們的優點，從更多的角度評價我們，而不只是分數！
老師：同學們說得多真誠啊，請在座的各位老師給同學們熱烈的掌聲，表示我們的誠意，好嗎？（掌聲雷動）
老師：學習的煩惱不是我們煩惱的全部，少女瑩瑩的煩惱又該如何緩解呢？
學生F：我覺得瑩瑩不用向爸爸求情，因為父母即使離婚了，也是愛孩子的，只要我們樂觀面對，一樣可以成長進步！
學生G：我覺得用不著向她爸爸求情，她應該堅強起來，努力學習，而且要安慰自己的媽媽，讓媽媽快樂地生活，沒有爸爸，一樣可以！
老師：你真是太懂事了，老師也被你感動了，好樣的！
父母的事情我們無力決定，但我們可以有積極的態度，笑對人生的起起落落。
今天，同學們為差生崔小路和少女瑩瑩出謀劃策，充分思考，積極應對，表現出色！但我們也要知道，人生的煩惱一個又一個，我們的思考還要繼續，在這個過程中，我們大家也一定會提升智慧，獲得成長。
請同學們“借東風”，“趁熱打鐵”，給煩惱打個比方（書寫），小結我們從這堂課中所受到的啟迪（書寫）。（播放第九張幻燈片）
學生：煩惱像玫瑰花下的刺兒，當你去摘花時，往往會被它刺到流血，但不要退縮，它的上面，就是盛開的玫瑰花！
學生：煩惱就像前進路上的絆腳石，你必須掃除它，才能去到目的地。
……
老師：同學們妙語連珠，比方形象，語言生動，好！
打比方，使抽象的煩惱具體而形象，讓我們有更真切的感受，那麼你在活動課的尾聲，又得到什麼的啟迪？
學生（1）：人生總有不如意，積極面對才是法。
學生（2）：人生是七彩的，也可以說是五味俱全，酸甜苦辣鹹，樣樣都要體會。
學生（3）：有煩惱，才有喜悅，我們是在煩惱中成長的。
老師：一堂課，怎麼說盡成長的煩惱，我相信，同學們一定會把思考繼續下去，樂觀面對成長的煩惱！
課後興趣作業——拓展性學習：
1.現在學生中調查，然後用書面的形式，整理列出中學生的十大煩惱。（可在一週內完成）
2. 以“□□，我想對你說”為題，寫一篇文章，或是詩歌，或是記敘文，文體不限。