紙船和風箏的教學實錄範本
一、創設情境，體驗角色
師：同學們，上節課我們一起讀過一個童話故事《紙船和風箏》，你們還想聽嗎？
生：想！（全體學生齊呼）
師：好！老師就再給大家講講這個小故事！一邊聽一邊想這個故事講的是什麼？
（教師伴著動聽的音樂，動情地範讀課文。）
生：（聽完故事不由得鼓掌）
師：透過大家的掌聲，我發現你們已經被這個小故事打動了。那你們一定知道這個小故事講的是什麼？誰能主動地說一說？
生：這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始透過紙船和風箏成了好朋友，後來它們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。
師：對，講的就是這樣兩件事。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天這兩個小動物也來到我們的身邊。快瞧這個是誰呀？（出示小熊的圖片）
生：小熊。
師：快點跟它打聲招呼！
生：嘿！你好！
師：快看！這又是誰呀？
生：小松鼠。
師：也跟它打聲招呼吧！
生：hello,你好！
師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機會扮演他們怎麼樣？
生：噎！（十分興奮）
師：請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。
生：（選擇角色）
師：我來看一看，你們進入角色了嗎？（採訪一名男同學）你是誰呀？
生：我是小熊。
師：（又走到一名女同學身旁）你是誰呀？
生：我是小松鼠。
師：看來大家都進入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪隻小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？
生：（到黑板前貼圖）
師：（對小熊說）你為什麼把家安在這兒？
生：因為我的家在山腳。
師：真聰明！安對了！（發現另一位同學將小房子安在山腰忙問）快看這隻小松鼠安的對嗎？
生：不對！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應該在山的最上面！
生：（在同學門的提示下小松鼠安對了。）
師：我們把這兩個小動物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現發展
師：紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節，一會就請你們談一談。
生：（根據老師的提示學生自由讀課文）
師：先請這隻小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
生：我一個人住在山頂上沒什麼意思，聽說山下有一隻小熊，我就折了一隻紙船，上面寫了祝你快樂！並且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定
會很高興，並能願意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那隻紙船，它是怎樣到小熊的家門口的呢？拿出你們的小手，演示演示！
生：（按自己的體會演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速度很慢。）
師：（走到一位同學面前）你為什麼這樣演示？
生：因為我從課文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時應是很輕很慢的。
師：剛才老師發現有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。
生：（全體學生演示得都很輕很慢。）
師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現出來？
生：（有感情地朗讀第3小節）
師：聽了你的朗讀，我們眼前彷彿真的看見一隻小紙船在小溪上漂呀漂！
師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什麼呀？
生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快樂是每天看到動畫片。
生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！
師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的`心情如何呀？
生：我很高興！
師：哪隻小熊比他更高興
生：我！
師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞就形容你現在的心情，是哪一個？
生：“樂壞了”！
師：對，你們就來讀一讀第4小節，看一看哪隻小熊真的樂壞了。
生：（學生自由練讀）
生：（一人站起來表情朗讀）
師：你讀的確實不錯，不過老師覺得你像一隻比較開心的小熊，而不是一隻樂壞了的小熊。誰願意再試一試
生：（朗讀得很形象）
師：這隻小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之後，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想折一隻紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，於是我就紮了一隻風箏，上面寫上祝你幸福，並且把我最愛吃的水果草莓送給了他。
師：這就是小熊扎的那隻風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
生：太想了！
師：（播放軟體）誰能把你感受到的，透過朗讀表現出來！
生：（有感情朗讀5小節）
師：朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個詞（出示卡片“飄呀飄”和“漂呀漂”）它們有什麼不同？
生：一個是帶有“”的漂，另一個是帶有“”的飄。
師：你是從字形上進行區別，誰還能從其他方面進行區別？
生：帶有“”的漂，是指什麼東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什麼東西在風中飄呀飄。
師：你們又從字義上進行了區別，會運用這兩個詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎麼用？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：這個“飄呀飄”怎麼使用呢？
生：塑膠口袋在風中飄呀飄。
師：你用得對，不過我們從小就應該具有環保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。
生：氣球在風中飄呀飄。
生：白雲在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關，帶有“”的字與風有關。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：小松鼠快看，有一隻風箏向你飛來，怎麼辦？
生：（做一把抓住風箏的樣子。）
師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪隻小松鼠壞了？
生：（有感情地朗讀第7小節）
師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！（神情變得嚴肅）可是有一天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。吵架之後兩個小動物的心情怎麼樣呢？就請大家讀一讀課文的9-12小節。
生：（自由讀課文）
師：我要到一隻小熊家進行採訪。這隻小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之後心情怎麼樣？
生：我現在的心情特別的難受，真有些後悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續玩了！
師：我聽說你在家還紮了風箏，這是怎麼回事？
生：其實，我真的想給它放風箏與它和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。
師：你扎的風箏，到底放沒放？
生：沒有。
師：我再到一隻小松鼠家去採訪。這隻小松鼠你現在的心情怎麼樣？
生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一隻紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。
師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是
這樣。一連好幾天過去，這隻小松鼠你想放風箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節）
師：這隻小熊你願意與它和好嗎？
生：我願意，因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了，我已經被感動了！
師：快看！天空中出現了什麼？（出示風箏圖片）
生：出現了小熊放的風箏。
師：咦？我怎麼發現有一隻小松鼠哭了呢？
生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終於原諒我了，我們又可以成為好朋友了！
生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。
生：我有個問題：文中的小熊為什麼到了傍晚才給小松鼠放風箏？
師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！
生：因為傍晚時風比較大，風箏能飛到山上。
師：這是一隻富有生活經驗的小熊。
生：傍晚時夕陽會很美，這時放風箏一定會更漂亮。
師：你是一隻善於發現美的小熊。
生：收到小松鼠的小紙船後，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今後一定和它友好相處。
師：你是一隻善於反思的小熊。
師：多麼感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什麼話想對文中的小動物說一說。
生：小熊我想對你說你應該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學會寬容別人。
生：小熊你應該學會與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動與小熊交朋友，而且與朋友吵架之後，你
主動與對方和好，我今後要向你學習。
生：我想對這兩個小動物說，沒有朋友，世界就不可愛，願你們和好之後能珍惜這份友誼。
三、文情延伸，生命湧動
師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之後，一定會受到更多的啟迪。此時此刻，你們自己有什麼打算嗎？
生：我想交好朋友。
生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做個賀卡，表達我對朋友的一份祝福。
生：我想折一隻飛機送給我的好朋友，希望他的學習成績能像紙飛機那樣越飛越高。
生：我要折一隻紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。
生：（學生按自己的心願開始活動。）
師：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風箏，傳遞著你們的友誼和諒解。願你們在生活中能交到更多的朋友。願這個動人的小故事，永遠珍藏在你的心底。謝謝同學們今天與我渡過這美好的時光，再見！