關於《灰椋鳥》的教學實錄
一、 複習引入。
1、師：同學們，今天這節課，我們繼續學習第25課——（生齊讀課題）《灰椋鳥》。
師：上節課我們初讀了課文，誰來說說課文主要講了什麼？
生：課文主要講作者和朋友到林場去觀察灰椋鳥的事
師：還記得作者在沒看灰椋鳥之前是怎麼想的嗎？
生：他想：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什麼好看的呢？
師：是呀，有什麼好看的呢？那麼他在看了之後，還會這樣想嗎？
生：不會。
師：他在親自看了之後，是這樣想的：
出示：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
師：作者用一個反問句表達了他的想法，你能將這個句子換種說法嗎？
生：沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒都觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。
師：那麼作者看到了怎樣的鳥兒歸林的壯觀場面呢？還記得課文那幾個段落重點寫鳥兒歸林的壯觀場面嗎？
生： 4、5兩個自然段重點寫鳥兒歸林的壯觀場面。
二、感悟歸林時的壯觀場面
師：下面就讓我們隨作者一起去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面。先請同學們開啟課本，默讀課文第四自然段，劃出描寫鳥兒歸林的壯觀場面的句子，然後一邊讀一邊想象當時是怎樣的一幅畫面。好，開始吧。
（教師巡視）
交流：
師：把你看到的畫面與大家一同分享吧！
生1：我看到的畫面是：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”
師點選課件：好，讓我們一起來感受一下他看到的畫面。來，伸出你們的小手，你們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋著，好了，陸陸續續地投入刺槐林吧！
師：你們還看到了怎樣的畫面？
生2：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。
（1）、師點選課件：你看到的“大部隊”是什麼？
生：一群群的灰椋鳥。
師：你一定知道這裡的大部隊為什麼用雙引號了?
生：這裡並不是真的大部隊，所以用雙引號。
師：這樣的大部隊給你怎樣的感覺？
生：給我的感覺是壯觀
師：哪個詞給你壯觀的感覺？
生：排空而至。（點選課件）
師：“排空而至”你是怎麼理解的？
生：鳥兒推開了空中的一切過來了。
師：讀讀這個詞，讀出你的理解。
生讀。
師：誰再來讀讀這個詞？好，把這個詞放到句中讀一讀，讀出你的體會。
師：它們排空而至、鋪天蓋地地飛來。播放鳥兒歸林的影片，這場面是何等壯觀！老師相信你們一定能讀出排空而至的氣勢來。（生齊讀）
師：還有誰看到了怎樣的.畫面？
生3：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
師：這樣的畫面又給你什麼樣的感受？
生：氣勢磅礴、很壯觀。
師：你又是從哪個詞體會到的呢？
生：浩浩蕩蕩（點選課件）讀讀這句話，讀出你的體會。
師：老師覺得這長隊還不夠長，這橢圓形還不夠大。這樣吧，還有誰也看到了這樣的畫面？來，我們一起來讀一讀，讀出長，讀出大來。
師：整群整群的灰椋鳥列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，還有的呢？（點選課件）誰來說一說？
生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！
生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！
生：還有的排成一個弓箭的形狀。
生：還有的會排成一個星形，正在眨著眼睛看著我們呢！
(3)師：你們的想象真豐富！讓我們一起讀一讀這段話，讀出我們看到的壯觀場面吧！
分角色朗讀師：孩子們，你們現在就是灰椋鳥，一組同學是一小群一小群的灰椋鳥，其餘的同學就是後面的大部隊。師引讀：一天下午，我和同伴來到了林場，同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望……開始歸林了。生接：一開始還是一小群一小群地飛過來……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
師：孩子們，作者透過語言文字讓我們看到了這麼壯觀的畫面，他還聽到了什麼呢？請同學們快速瀏覽課文第四自然段，到文中找一找。。
生：先回來的鳥……後到的鳥……與熟悉的夥伴會合。
師：灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！你們聽——播放鳥叫聲
師：從他們的叫聲中你聽到了什麼？
生：他們好像互相傾訴……又像在呼喚……互相應和）
師：同學們，假如現在你就是一隻歸林的灰椋鳥，此時此刻，你會向你的同伴傾訴哪些見聞和收穫？
生：我看到林場工人在植樹造林。
生：我看到一塊菜地裡有許多害蟲，明天我帶你們一起去。
生：我看到樹林裡有些樹生病了，有好多的蟲子，明天我們一起去捉蟲吧！
生：我看到有人在砍伐樹木，我們該咋辦啊？
師：剛才你聽到你的同伴告訴你什麼了？
生：他告訴我有一塊菜地裡有許多害蟲，叫我明天和他一起去捉蟲。
師：你又會怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？
指名模仿：一生呼喚，一生應和。
師：此時此刻，聽著鳥兒的呢喃細語你感受到的還僅僅是壯觀、氣勢磅礴嗎？
生：不
師：你還感受到了什麼？
生：歡快、溫馨、幸福……
師相機板書：“溫馨”這個詞用得好！強調 “馨”字的結構。
師：同學們，讓我們讀一讀這句話，讀出溫馨的感覺來！（生齊讀）
師：同學們，在這個長句子中作者用了特殊的標點符號——分號，那麼我們可不可以把它換成逗號或句號呢？能說說理由嗎？
生：這句話前半句講的是“先回來的鳥”，後半句講的是“後到的鳥”就是說這裡前後兩分句是並列關係，所以用分號隔開。
師：同學們，這麼壯觀而又溫馨的畫面我們給起個好聽的名字吧！
生：歸林圖、回家圖、入林圖、歸家圖……
師相機板書：歸林圖
師：老師將“歸林圖”製作成一段錄影了，我們一起欣賞一下。同學們，我們邊欣賞畫面邊給它配上旁白好嗎？播放錄影，師引讀：灰椋鳥開始歸林了……
三、感悟歸林後的熱鬧之情
過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。灰椋鳥歸林的場面令人難忘，天上的鳥越來越少，可是整個林子裡的灰椋鳥卻不願過早地安眠，此刻它們又會做些什麼呢？請同學們帶著這樣的要求自學課文第五自然段。出示要求：自學第五自然段，要求：1、讀：用自己喜歡的方式讀讀課文；2、劃：劃出自己喜歡的寫鳥的句子；3、品：再讀讀，說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批註。
生自學師巡視，相機引導學生按要求自學。
師：同學們，我們也像灰椋鳥一樣來分享我們學習的收穫吧!可以先說說自己喜歡的句子，然後再說說喜歡的理由。
生：我喜歡的句子是：看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲稜稜地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（出示）
我喜歡的理由是作者把灰椋鳥寫得很美，就像一個穿上盛裝的少女在翩翩起舞！
師：同學們，還記得嗎？作者原來認為（課件出示灰椋鳥圖文）：灰椋鳥尖尖的嘴……有什麼好看的？
師：對呀，有什麼好看的呢？那麼此時的灰椋鳥怎麼就變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞了呢？
生1：因為作者看了灰椋鳥，已經喜歡上了它。
師：你真有一雙善於發現的眼睛！一個“看”讓你體會到了作者愛上了灰椋鳥！讀出作者的喜愛之情好嗎？
生2：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥，灰椋鳥成了金紅色的了。
生3：因為灰椋鳥這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲稜稜地飛起，就像在跳舞。
師：孩子們，此時灰椋鳥在作者的眼裡已不再普通，就像穿上盛裝的少女，多漂亮的姑娘啊，女生們我們一起來讀一讀。穿上盛裝的少女還在翩翩起舞，她們的舞姿一定很優美，男生們我們再一起來讀一讀。男孩子們讀得真是有滋有味。
師：還有喜歡的句子嗎？
生：我喜歡的句子是：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。（出示）
我喜歡的理由是作者用兩個比喻“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”把灰椋鳥的叫聲寫得很形象，生動。
師：同學們，剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，它們你叫——我也叫，你叫得響——我要叫得比你更響，所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴（點選課件）
師：百鳥爭鳴是一百隻嗎？是千隻、是萬隻，所以這聲音——這聲音如——你認為還能像什麼聲音？
生1：似春雷滾動，如禮炮轟鳴
師：多形象的比喻啊！讀出你的感覺。
生2：似萬馬奔騰，如千帆競發。
師：萬馬奔騰、千帆競發這兩個成語用得好，讀讀你的想法。
師：點選 “俱樂部”，同學們，什麼叫“俱樂部”？人們在俱樂部裡會幹什麼？作者為什麼說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？
（4）師：的確，這兒就像是天然的俱樂部，這兒成了鳥的天堂。師點選課件讀：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎麼會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。這樣的畫面我們又可以起個什麼名字？生：嬉戲圖、娛樂圖、歡快圖、鬧林圖……
師相機板書：鬧林圖
師：同學們，歸林圖讓我們感覺壯觀而又溫馨，鬧林圖給你們怎樣的感覺呢？用文中的詞語來說。
生：喧鬧而又熱烈（板書：喧鬧、熱烈）
師：同學們，作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。（點選課件：歡呼）如果你是作者的話，你會歡呼些什麼？
生1：灰椋鳥真是太美了！
生2：要是我不來看灰椋鳥那真是太遺憾了！
生3：原來灰椋鳥這麼美，我真該早就來看了。
生4：灰椋鳥的叫聲真好聽，勝過我聽過的任何一首世界名曲。
師：同學們，壯觀而又溫馨的畫面已深入我們的腦海，那喧鬧而又熱烈的場面你們想不想永留心中呢？
生：想
師：我們一起來試試吧！老師給你們一些提示，生試背第五自然段。
課件出示：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了_______________。 天上的鳥_______了，可是整個林子裡的灰椋鳥還是不願__________。看，這幾隻______________，那幾只又馬上________。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像______________！樹林內外，______，______，______，似______，如________，整個刺槐林和竹林成了__________。這上萬只灰椋鳥是在____________，還是在____________________？要不_______________？我被這_______的場面感染了，竟情不自禁地_________。
四、昇華愛鳥之情，深化文章主題。
師過渡：孩子們，作者在興奮、感嘆之餘，她又陷入了深深地沉思。在回來的路上，他想：
出示：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
師：同學們，讀完這段話你想到了什麼？
生1：鳥是人類的朋友，我們不能傷害鳥。
生2：我們要植樹造林，給鳥兒一個溫暖的家。
生3：沒有林場工人的辛勤勞動，我們就觀賞不到鳥兒歸林的壯觀場面，我們要感謝他們。
……
師：讀反問句，這是作者對林場工人由衷地感謝，也是對人們植樹造林、保護環境的讚美。我們再來讀讀這句話，讀出我們的感謝，讀出我們的讚美。
師：點選“觀賞”，這裡的“觀賞”我們可不可以換成“觀察”呢？
生：不可以，因為“觀察”是仔細地看，“觀賞”是觀看欣賞，鳥兒歸林的壯觀場面不僅要看，更要用心去欣賞。所以不能換。
師談話：是呀，這樣壯觀的場面的確值得觀賞，作者徐秀娟（點選課件：徐秀娟照片）用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林的壯觀的場面，從字裡行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的人？
生1：她是一個熱愛大自然的人
生2：她是一個愛鳥的人。
師：徐秀娟真是一個愛鳥的人。她從小就喜愛鳥，喜愛動物。不知同學們有沒有聽過這樣一個故事：（播放音樂）
師：這是一個真實的故事，故事中的女孩就是文章的作者徐秀娟。
師：（低沉小結）同學們，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥的人，沒有像她這樣為了心愛的鳥兒甘願獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這壯觀而又溫馨的歸林圖，又到哪兒去觀賞這喧鬧而又熱烈的鬧林圖呢？（指著板書）讓我們永遠記住這位年輕的女孩，她叫徐秀娟，永遠記住她的這句話：
（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
希望同學們能用你的一生來記住這句話！ （再讀）