《魚游到了紙上》的教學實錄
課前交流：
你姓什麼？叫什麼？有什麼愛好？
（師生相互溝通）
師：齊讀課題。
生：魚游到了紙上。
師：“魚”後面稍作停頓，再讀。
生：讀。
師：有了停頓就有了節奏。如果讓你在末尾加一個標點符號，你會怎麼加呢？
生：加“？”因為我很好奇魚怎麼會游到紙上？
師：能讀出來嗎？
生：讀。
師：還有誰來說？
生：我想加“！”魚游到了紙上多麼的令人難以置信。
師：多麼令人驚訝的事情！讀一讀。
生：讀。
師：今天，就讓我們帶著這份驚訝，這份疑問走進課文。請開啟課本127頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍。
生：自由朗讀。
師：請同學們輕輕放下課本，看大螢幕。
多媒體出示：一壺茶 一缸魚 一枚廠徽
生：讀。《魚游到了紙上》公開課課堂實錄|公開課教案設計
師：廠徽就是一個工廠的標誌。學校的`標誌叫做――
生：校徽。
師：國家的標誌是――
生：國徽。
師：讓我們一起讀：一枚廠徽。
生：讀。
多媒體給“壺”、“缸”、“枚”三個字底下加點。
師：這三個加點的字是什麼？
生：這三個字都表示數量。
師：準確地說，這三個都是量字。我們平時可要注意積累。
多媒體出示：一絲不苟 融為一體 咯噔一跳
師：誰來讀？
生：讀。
多媒體給三個詞中的“―”加點。
師：這“―”在不同的詞裡聲調也會發生變化。誰來當小老師，領著大家讀一遍。
生：領讀。
多媒體出示：玉泉 泉白如玉 清澈見底
生：讀。
師：玉泉是西湖一處著名的景點，因為泉白如玉而得名。讓我們一起想象泉水的樣子，美美地讀這一行。
生：齊讀。
師：看著這麼美好的景象，眼睛會覺得非常舒服，心情也非常愉悅，這種感覺，我們叫做――
多媒體出示：賞心悅目
生：齊讀。
師：讀這個詞時，你們嘴角應該是微微上翹的，再讀。
生：齊讀。
師：同學們課文讀的怎麼樣？我們來分段讀課文，其他同學一邊聽一邊想，他讀得這部分講的是什麼內容？
生：分段讀課文。
（讀到第3自然段）
師：這裡作者認識了一位？
生：認識了一位舉止特別的青年。
生：讀。
生：讀。
師：什麼是舉止特別啊？
生：跟正常人不一樣。
師：接著讀。
生：讀。
（讀到第8自然段）
師：這兒，青年給大家留下了什麼印象？
生：舉止特別，畫畫優美。
生：舉止特別，畫技高超。
師：接著讀。
生：讀。
（讀到11自然段）
師：讀到這兒，讓作者誤以為青年很――
生：驕傲。
師：後來透過筆談，加深了作者對青年的瞭解。
生：接著讀。
師：讀完課文，這篇課文主要講了一件什麼事？請同學們看大螢幕，你能用上面的詞試著說一說嗎？
生：我覺得作者在玉泉遇到了一個舉止特別的青年，他的畫技高超，但不理會作者，讓作者心生誤會，到後來才知道他是聾啞人，他們透過筆談了解了對方。
師：說得真好！同學們想一想：我們透過什麼方法瞭解課文的內容呢？
師：我們先透過讀課文，大致瞭解課課文意思，接著我們――
生：分段讀課文，瞭解了每個部分的意思。
師：最後，我們把――
生：最後，我們把每個部分連線起來，就概括了全文的內容。
師：這樣的學習方法，我們以後還會繼續學習。再下來，請把課文翻到130頁，看看田字格的生字，哪個最難寫，我們一起學習。
生：徽。
師：這個字很值得研究。這個字筆畫很多，看到這個字，你想到了那個字？
生：微。
師：誰來說說這兩個字的區別，好讓我們記住。
生：“徽”“山”下一個“―”帶“糸”，“微”“山”下一個“―”帶“幾”。
師：請同學們伸出食指跟老師一起寫。
（師範寫，生書空）
師：再在書上描一個，寫一個。
（學生練習）
師：同學們把這個“徽”字寫的既工整又美觀，真令我賞心悅目啊！
師：把這個字放進課文，誰會讀？
生：讀相關句子。
師：如果你是作者，此時，你會想？
生：他竟然是個聾啞人！
生：讓人感到意外！
師：這裡連用了兩個什麼號？
生：感嘆號！
師：這種感嘆讓我們讀出了什麼？
生：作者很吃驚。
師：誰來讀一讀？
生：讀。
師：讓我們來認識認識這位青年。這個聾啞人長得什麼樣？