黃鶴樓送別教學實錄
《黃鶴樓送別》以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養學生聯絡語言環境理解詩意和體會詩人情感的好教材。以下是小編整理的黃鶴樓送別教學實錄，歡迎閱讀。
篇一：黃鶴樓送別教學實錄
第一課時
師：你聽到了什麼，你瞭解我多少情況？
生：瞭解到你是校長。
師：少了一個字。“副”
生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。
師：都會聽。我叫什麼名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
生：齊喊“徐善俊”。
師：有一個沒有做到，哪個字？
生：俊
師：俊不俊？
生：俊。
師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善醜”？大街上叫什麼？
生：徐老師。
師：揚州的小朋友，這個叫什麼？（翹起大拇指）
生：very
good!
師：你覺得老師怎樣？
生：非常和藹。
師：成了朋友。
師：背古詩，非常親切。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~
生：揚州。
師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中傑出的兩位。
生：齊讀
師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩子才是會學習的孩子。
生：提問。
師：有個好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認認真真的寫。
生：書空。
師：邊板書邊指導，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字寫的不大好，但是態度認真，現在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學到好多好詞好句。這叫“一舉”，“一箭~”，“一石~”
生：“兩得”，“雙鵰”，“二鳥”。
師：自己讀課文，一句句的讀，儘量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。
生：自由讀。
師：剛才有同學問我這個字“佇立”，領讀。
生：跟讀兩邊“佇立”。
師：出示“餞、膾、炙、捺”
生：齊讀兩遍。
師：解釋“膾炙人口”現在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎？
生：指名讀。
師：好不好？好得表示一下。
生：掌聲。
師：請你讀第三自然段，這裡有個長句子，比較難讀，“年輕的李白~”沒有標點，不喘氣不行，要停頓一下。
生：齊讀。
師：這裡有“餞行”這個詞，再跟徐老師書空。餞行是什麼意思？
生：送行。
師：為什麼不用送行呢？看看偏旁，分析分析。
生：是個酒仙，喝了點東西。
師：明白了，這就是餞行。
生：餞行。
師：誰來讀第四自然段。
生：指名讀。
師：都有意不去~再去讀一遍，一點錯誤也沒有。表揚表揚自己。
生：齊讀。
師：讀了一遍，已經能讀正確了。真了不起。這也有幾個詞。你們看黃鶴樓怎麼樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高？還有一個詞，依依惜別，跟老師書空。
生：書空。
師：老師透過這兩個自然段，我就知道你們已經把課文讀正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神……熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應該怎麼讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂範讀）
生：掌聲
師：謝謝同學們的鼓勵，老師讀的是不是有點味？酸甜苦辣？邊讀邊想，想象畫面，進入角色。就是這樣簡單，不信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然~行不行？
生：自讀。
師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現在要靜下心來想。
生：默讀。
師：40分鐘，時間到，累不累？休息5分鐘。
第二課時
師：直接說“故人~~”的
生：交流。
師：故人就是~~
生：老朋友。
師：西辭就是辭西。連起來說一說。
生：齊說。
師：第二句，什麼意思？大膽的說，說錯了也沒關係。
生：指名說。（兩位）
師：她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什麼叫“煙花”了，基本意思對了，還有沒有補充？
生：補充。
師：孟浩然下揚州是什麼時候去的？什麼叫“煙花”？
生：指名找讀。
師：煙霧~繁花~
生：迷朦，似錦。
師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下揚州的意思就是~暮春三月，記住這兩個詞。
生：齊讀。
師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什麼意思？
生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。
師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老師還有兩個地方不明白，為什麼用“下”？
生：因為孟浩然順江東下。
師：你從課文中找到了依據。板畫。還有哪個詞用的好？
生：孤帆。
師：是什麼意思？
生：一隻
師：船很多很多，為什麼說是孤帆？第四自然段理有兩個詞弄明白了，你就明白什麼叫孤帆了。
生：我覺得是佇立和凝視。
師：跟徐老師寫這兩個詞。書空
生：書空。
師：什麼叫佇立？
生：站立。
師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請這位同學來看著圖，站著，懂不懂什麼叫佇立。
生：演示
師：誰懂什麼叫凝視？不要你下定義，你上來凝視一下，眼睛動也不動一下，看著……李白為什麼用孤帆？
生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。
師：就看著那隻船，送他的好朋友，從孤帆這個詞看出李白怎麼樣？
生：他們感情非常深厚。
師：說的很好，不要緊張，還有補充嗎？書上有個詞叫~
生：依依惜別的深情。
師：把徐老師都教懂了，這個孤字，充分表達了對孟浩然的'敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一句？
生：唯有一船看得見。
生：唯見孟夫一條船。
師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什麼問題？
生：我覺得，孟浩然一定是去旅遊，為什麼李白不和他一起去？
師：孟浩然為什麼去揚州，徐老師不知道，你們回去上網查一查，可能他不是去旅遊，不得不……但是他們的友誼不斷。
生：三月揚州是旅遊節。
師：不管是不是旅遊，看出李白和孟浩然的感情非常深。
生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽滿天下。板書：
師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。
師：出示《贈孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不願給皇帝當欺壓老百姓的官，在田園裡種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。
生：背《春曉》
師：這麼好的朋友，要離別了，當然是依依惜別，難分難捨。分工讀，一人當李白，一人當孟浩然，可以加些動作。
生：分角色讀。
師：對話的不錯，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當時戴不戴眼睛！
生：（笑）兩人表演。
師：李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現在你們準能讀出味來了，第五自然段，自己讀。
生：自讀。指名讀。
師：哎呀，這位李白太激動了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？
生：指名讀。
師：好不好？（掌聲）誰能超過他？
生：指名讀。
師：誰能保證自己讀的最好？
生：指名讀。
師：領讀，注意不要讀的太快。
生：跟讀。
師：就要這樣讀出詩的韻味來，進入角色，背出感情來。等會我們比一比。
生：自背。
師：加動作，再試背。
生：加動作自背。
師：比一比，男隊、女隊各選出兩個代表。你們是評委，國家級評委，打分要公正。女士優先。男隊先背。
男生、女生各兩位上臺背，配動作。
女生給男隊打分，男生給女隊打分。
師：你將來肯定是國家級評委。誰說女子不如男？總結。並列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學包括我在內，一起背，背出感情來，加上動作。
齊背。
篇二：黃鶴樓送別教學實錄
（一）簡介背景，引出課文題目。
1．全班同學一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
《春 曉》：春眠不覺曉，處
處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。
2．師評：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。瞭解它們的作者嗎？
3．板書李白，孟浩然，瞭解李白和孟浩然的相關知識。
（1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫並稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
（2）孟浩然， 唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和後世所傾慕。李白稱讚他紅顏棄軒冕，白首臥松雲，是晉代陶淵明後的山水田園詩的最高峰。
（3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，雲遊天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起遊山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。
4．匯入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學生書空。
（二）初讀課文，概括課文內容。
1．自由朗讀全文，根據課文，完成下面的填空：
李白 孟浩然 ，並 。
2．指名口頭概括課文主要內容，教師板書。
（三）理解詞語，感悟詩歌意境。
1．出示詞語：
煙霧迷濛 繁花似錦 俯臨長江 飛簷凌空 楊柳依依 沙鷗點點
依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。
2．詞語朗讀，把字音讀準確，把詞串讀出節奏。
3．詞語個性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀（準確，有節奏）。
（四）詩文對照，理解詩歌意思。
1．朗讀古詩
（1）出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚 州。
孤 帆 遠 影 碧 空 盡， 唯 見 長 江 天 際 流。
（2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節奏。
（3）交流彙報朗讀的效果。
2．根據詩歌的意思，在文中找出相對應的句子（劃線並同桌討論）。
3．彙報對應朗讀（教師中間過渡，反覆對應朗
讀，當堂背誦）。
（1）暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
（2）友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對應詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
4．指名抽查對應朗讀背誦效果。
5．現場出示題單填空，藉助課文理解古代漢語意思。
辭（ ） 下（ ） 盡（ ） 唯（ ）
（五）潛心品讀，體會惜別之情。
1．劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習朗讀。
2．彙報交流，指導朗讀。
（1）用人物的動作體現“依依惜別”：
李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
（2）用人物的對話體現“依依惜別”：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
“王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
（3）用景色的描寫體現“依依惜別”：
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭……
（六）適度拓展，表現詩歌魅力。
1．在板書中的“主要內容”裡把“送別”換上“依依惜別”一詞。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別並寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．把句號變成冒號，概括全文意思，背誦古詩。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別並寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
3．四名學生上臺分句合作試默寫古詩。
4．贈送題有送別詩（後附）的海南風景明信片，結束新課。