五年級語文上冊《黃鶴樓送別》評課稿
“讓課堂飄溢濃濃的語文味”是我們這次研討課的主題，何為“語文味”？如何體現“語文味”？梁老師在課堂上積極嘗試與探索，為我們呈現了一節精彩的語文課。
一、首先，教師的語言具有“語文味”。
語文教學對學生來說是一種潛移默化的薰陶，聽著教師優美的語言是一種美的享受。在這種美的語言薰陶下，學生的語言才會豐富起來，才會優美起來。試想，假如教師本身沒有敏銳的語感和良好的`語言功底，又怎能帶領學生進行有智慧的語文味十足的課堂閱讀呢？《黃鶴樓送別》是一篇文質兼美的課文，梁教師運用詩意的語言創設情境，在引導學生誦讀李白舉杯敬酒的段落時，老師動情地訴說“這是一杯……”，一組排比句的運用，把李白與孟浩然的依依惜別之情融入文章，學生也能在詩意中動情誦讀，理解感悟文章表達的情感。課堂中梁教師的語言始終都和文章本身的情感相匹配，課堂始終洋溢著“語文味”的濃郁芳香。
二、咬文嚼字彰顯“語文味”。
朱熹說過：“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也”。語文課堂上，值得反覆體察、推敲、品位的語言點比比皆是，梁老師抓住“藏、佇立、凝視”等詞語，引導學生細細咀嚼、慢慢品味，“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”等關鍵句的品讀，送別之情、留戀之意盡在誦讀之中。
“文包詩”的文章應“詩話互照，情景同現”，梁老師從詩入文，由文回詩，較好地體現了這一型別文章的教學特點。