鯀禹治水教學實錄
大禹治水：又稱為鯀禹治水，是中國古代神話傳說故事，源自著名的上古大洪水傳說。下面是小編為你帶來的鯀禹治水教學實錄 ，歡迎閱讀。
第一課時
一、匯入新課：
我們都看過《西遊記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那麼，今天我們就來學習一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文：
1、學生默讀全文，用二十以內的字概括文章的主要內容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）
2、朗讀全文，分別體現出不同人物的性格和精神
A：學生自由讀，老師單獨指導、糾正；
B：指名讀，集體評論，指導；
C：小組讀，推選一人參加班級的朗讀比賽。
三、細讀課文：
1、仔細讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什麼；
A：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發現後將其處死，治水失敗。（1------4自然段）
B：大禹產自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的'力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5-------10自然段）
（文章還可以又幾種不同的分法，學生言之有理即可）
2、學生自讀全文：
A：給全文做批註：
a:藉助工具書掃清生字詞的語音語義障礙;
b:對重點語句進行理解，並用鉛筆寫在課文的旁邊，
c:關鍵詞的作用進行分析
d:不懂的地方做上記號或記下問題，以便質疑；
B：小組交流批註，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準備在全班交流是進行解決；
四、交流討論
1、學生推選各小組的代表彙報講解本組的收穫，並提出問題；
2、學生自由回答各小組代表的質疑問難，不會或有爭議的，老師進行引導；
第二課時
一、回顧全文的主要內容，指名複述；
二、賞析人物形象：
天帝：毫不理會、大發雷霆、殺、奪------冷漠無情
鯀：探聽、請、偷----------善良，富有同情心，為民而捨身
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準備充分
親自、率領--------------身先士卒
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅忍不拔，公而忘私
三、重點語句賞析：
1、鯀雖然死了，但他的屍體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從裡面鑽出了他的兒子------大禹。
這一句的內涵很深，不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的屍體過了三年也沒有腐爛”，其實暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業的延續；最後，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個人英雄形象，破去最終失敗身死的結局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險挑戰自然，壯志得酬的美滿結局。
2、就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，制服了洪水。
這一句透過方位詞體現跨越的區域之廣，時間詞體現經歷時間之長，來表現治理洪水的艱難，“最終”一詞體現成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。
四、對比手法探討：
1、文中有哪些人物？
（天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍）
2、文中可以形成幾組對比？
（天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹）
3、文中是如何進行對比的？
4、對比的最終目的是什麼？
（反襯、襯托大禹的形象）
五：學生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰自然的不屈不撓的英雄氣！
反思