雨的四季教學實錄
在開展《雨的四季》教學時，我們應該要先準備好教學實錄。以下是小編精心準備的雨的四季教學實錄，大家可以參考以下內容哦！
一、匯入
師：（屏顯相關詩句）先請大家一起念這些詩句——
生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨後，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”
師：這些詩句的共同點是——
生：都是寫雨的。
師：那雪？
生：雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。
師：是啊，雨是古代墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，咱們要閱讀當代詩人劉湛秋的散文《雨的四季》。（屏顯並板書課題）
二、配樂朗讀
師：課前咱們已經預習此文，對文章內容有了一定的瞭解。美文美讀，現在咱們師生合作進行配樂朗讀，文章有七段，第一二兩段老師讀，第三段葉丹丹讀，第四段馬曉璵讀，第五段趙婷婷讀，第六七段盧燊佳讀。其他同學靜聽，感受雨之美。
（在肖邦的降D大調前奏曲《雨滴》聲中師生朗讀，對學生有讀錯的字，師隨機在黑板上書寫：獷、邈、蒞）
師：大家總體上讀得不錯，彷彿讓我們在雨中洗淋了一遍，讀的'時候也有暇疵，看黑板上，這些字該怎麼讀？
生：guǎng、miǎo、lì。
師：除這些字以外，還有哪些字的讀音和寫法必須得關注呢？請同學們自行在黑板上書寫出來，咱們共同來解決。
（生紛紛上黑板書寫：花苞、嬌媚、稜鏡、粗獷、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、草垛、咄咄逼人。）
師：看來此文中出現的生疏詞語還不少呢，咱們用好詞語手冊吧，翻到詞語手冊第三課，把其中的注音字好好讀讀。
（生讀上兩三遍）
師：再把黑板上的詞語讀一讀。
（生齊讀）
三、總體理解
師：通讀過課文，很顯然，文章的主要內容寫——
生：雨的四季。
生：四季的雨。
師：兩種聲音，引發我們的好奇：“雨的四季”和“四季的雨”一樣嗎？
生：又一樣，又不一樣。
師：請作出一定的闡述。
生：一樣的是，都寫雨，都寫春夏秋冬的雨；不一樣的是，感覺上，“雨的四季”，把雨當人來看，有關雨的種種，顯得靈動，富有情趣，富有詩意，而“四季的雨”就顯得呆板、僵化。
師：就文章結構而言，具體寫雨的四季情況的是哪幾段？
生：第二至第五段。
師：那咱先來看看第一段在表達什麼，一起讀。
（生齊讀第一段）
師：一個段落兩個句子，第一句的核心詞是——
生：喜歡。
師：第二句的核心詞是——
生：美。
師：喜歡雨，因為雨美，開篇點題，領起全文。咱再來看最後的第六七兩段，也一起來讀——
（生讀第六七兩段）
師：感覺到了嗎，這兩段和前面的第一段什麼關係？
生：前後呼應。
師：渾然一體。不過，呼應可不是簡單的重複，大家說，在對雨的感情上，哪一部分更濃烈？
生：第六七兩段。
師：就六七兩段而言，尤其是——
生：第六段更濃，都濃到用第二人稱了。
師：上文寫雨，多用“她”或“它”，到這一段改稱“你”。用第二人稱，更親切，更直接，更能表達作者的思情感情。那麼，作者的愛雨之情何以變得如此強烈呢？現在我們要走進春夏秋冬，走進雨的四季，領略雨的風采。我們把同學們分為四組：春雨組、夏雨組、秋雨組，冬雨組，分頭閱讀，讀出各個季節裡雨的特點。
（生分頭閱讀，師巡視）
師：現在各組同學把自己的閱讀成果與其他組分享。
生：春雨的特點是綠。
師：綠？唔，沒錯，雨一下，葉一抽，綠了。春雨的特點似乎沒有現成的詞語供我們選擇，但我們還是能從字裡行間感受得到春雨的特點的。
生：春雨嬌美，春雨美麗。（師板書：春雨 嬌美 美麗）
師：夏雨呢？
生：熱烈而粗獷。
師：這有現成的一句話。（師板書：夏雨 熱烈 粗獷）秋雨呢？
生：端莊而又沉靜。
師：也有一句現成的話。（師板書：秋雨 端莊 沉靜）冬雨呢？
生：自然、平靜。（師板書：冬雨 自然 平靜）
四、品文賞景
師：優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，讓我們親近雨，體會雨的不同情致與風韻。請看例句（屏顯：水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。……小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裡像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。）我們一起來讀一讀——
（生齊讀）
師：這就是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。（屏顯：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨後的世界，牽動著美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受。）課文中這樣的精彩語句還有很多，再找出一些來，朗讀並細細品味。每個人至少找出一處，先作上記號，自己品味，再學習小組裡交流，然後在班上交流。
（生自找自品，師巡視，約兩分鐘）
（小組內交流，師巡視，約三分鐘）
師：現在咱們在班上來交流，各小組推薦一位講得最好的同學來發言。
生：……
生：……
生：……
五、課堂小結
師：
六、作業佈置