雨的四季教學設計
教學目標
1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2．讓學生感受的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵描寫的方法。
3．分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。
教學重難點
難點：欣賞的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力 。
學情分析
學生透過前面兩篇課文的學習，對於散文這一文學體裁，已經有了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文字內容不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。學生基本能透過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知的內容，體驗作者情感。在理解文中的重 點語句，品味優美的語 言，感受所表現美的方面，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。
課時分配
1課時
教學設計
教學過程設計
一、新課匯入
雨是大海的.女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色 空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領略雨的美、領略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。(學生說觀感)
二、自主學習——聽雨篇
1．自查資料，拜訪作者。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡 樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩 的旋律》等。
2．師生共同誦讀文字。感受作者的優美文采。
3．請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜。
三、合作交流——品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“__________ ____________”這句運用了______________________(感官、寫作手法或修辭、特點)加以賞析描述，教師點評。
示例1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這句採用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
示例2：“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩稜鏡。”“小草似乎像復甦的蚯蚓一樣 翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨後春景；“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生 命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示 了對雨的熱愛。
示例3：“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。
四、討論探究——悟雨篇
1．齊讀第一段和最後兩段，思考：這段與前文有怎樣的關係？表達了作者怎樣的思想感情？
首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強調了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者透過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託 了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2．為什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
3．你覺得作者為什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？
調動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序 層次清
融情入景巧抒情
五、放飛心靈，仿寫篇
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特徵描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過後圖。
示例： 夏雨無常，時而陰雲連連，溫柔委婉，造就梅雨時節；時而疾風急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。
結束語：
多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源於自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！
【板書設計】
雨的四季喜雨繪雨春雨 美麗 嬌媚夏雨 熱烈 粗獷秋雨 端莊 沉思冬雨 平靜 自然贊雨由衷喜愛熱情讚美