組歌教學實錄
《組歌》是被譽為哲理詩人的黎巴嫩作家紀伯倫的作品。詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界;同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。以下是組歌教學實錄，歡迎閱讀。
師：詩歌是文學世界的瑰寶,是皇冠上的明珠,是最古老的文學體裁那來自詩人靈魂最深處的吟唱,涵養著每個民族的文化,感動著億萬讀者的心靈讀詩、做詩不僅是藝術的享受，更是我們審美價值、生命品位的提升今天，我們要一起走進紀伯倫的散文詩《組歌》，感受他心靈的博愛與美好
常言說：“知人論文”讓我們先來了解作者
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黎巴嫩文壇驕子——紀伯倫紀·哈·紀伯倫(1883-1931)，黎巴嫩詩人、畫家，阿拉伯第一個文學流派“敘美派”的中堅和代表美與愛是他作品的主旋律著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等
師：紀伯倫出生於帝國主義、封建主義統治下的黎巴嫩，他少年就因貧窮舉家到美國求生，他立志報效祖國，卻被統治階級所不容，以至客死異國他鄉然而，儘管人生經歷這樣坎坷，對美好生活的熱愛，對偉大祖國的赤誠，一直是詩人作品永恆不變的主題《組歌》即是如此
師：詩人的祖國處於地中海東端，在他的詩作中“海”總是這樣的親切，令人神往，讓我們走進《浪之歌》
請同學們欣賞老師的朗讀，並初步體味語氣、語調
(師範讀配樂《秋日私語》)
師：“三分詩，七分讀”現在請大家配樂自由讀!
(生自由讀)
師：我聽到同學們讀得聲情並茂，哪位同學願意站起來為大家讀讀?
(生讀)
師：同學們的朗讀，讓我感到同學們真正乘著想象的翅膀，走進了海浪的世界下面請同桌交流一下：這首散文詩中，“浪”的形象有什麼特點?你能否給“浪”加一個恰切的修飾語嗎?
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這首散文詩中，“浪”的形象有什麼特點?請在橫線上新增修飾語，說一說你的理解的浪
生1：我認為這是“熱情洋溢的浪”“潮水漲來時，我擁抱著他;潮水退去時，我撲倒在他的腳下”海浪對海岸的感情那麼熾熱，漲潮時，她緊緊與情人擁抱;退潮了，她依戀地撲到情人的腳下
生2：我認為這是“一往情深的浪”你看，“清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，於是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，於是他將我親吻”海浪對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓願;傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇
生3：我認為是“無比忠誠的浪”從文中我看到，雖然海岸對海浪的愛有所回報，但山崖對海浪的態度是：不管她如何向他獻媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理對山崖的這種態度，海浪感到傷感，苦惱她輾轉反側，難以入眠但是她的戀情並沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月顯示了海浪對愛情的無限忠誠我感覺：這也許正是詩人對祖國深厚情意的反映雖然報國無門，他很難過，但對祖國的赤子之情，卻是永恆不變的
生4：我認為這是“守護人世間的浪”，第5節：“曾有多少次，當美人魚從海底鑽出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞;曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死裡逃生;我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈”她守護著人間一切美好的事物，不是嗎?
生5：我認為是“多情浪漫的浪”也是剛才讀的這一段，她對誰都那麼好，她不僅對海岸忠誠，她也愛世間一切的美，她不僅浪漫，而且追求著美、創造著美
師：的確，從課文中我們感到了海浪對海岸，對人世間一切美好事物的一往情深和無比忠誠“情到深處自成詩”，詩是抒情的浪代表著怎樣的形象?作者要表達什麼樣的思想感情?請小組討論!
(生討論)
師：關於浪所代表的形象文末，我們聽到作者堅定的聲音：“這就是我的生活;這就是我終身的工作”這句話可以說是文章的文眼
師：海浪與作者是什麼關係?她是怎樣的形象?
生1：海浪就是作者的化身，作者筆下的海浪是一位對世間萬物充滿真愛的“博愛者”
生2：海浪是人間世界和諧與美的守護者、呵護者
師：現在，請你聯絡作者客居他鄉卻心繫祖國的經歷，說一說作者要借“浪”這一形象表達怎樣的情感呢?
生(眾)：愛國之情
師：濃濃愛國情、淳淳赤子心，是詩化的文字表現出來的請快速讀文，找出你認為美的詞、句、段，分析其美點，以這樣的句式表述
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我認為……美，美在……
生1：我認為這篇文章用第一人稱來寫很美，美在託物抒情全文彷彿是作者的真情告白，海浪的話，就是他要對人們、對祖國說的話海浪的深情，就是他的深情他是藉助浪的形象表達他對美的堅守，對祖國的熱愛
生2：我認為這篇文章的擬人修辭用得美，美在生動貼切如文中一組擬人化的動詞，“摟抱”、“親吻”、“擁抱”、“撲倒”等，形象生動地描繪熱戀中的“浪”與“海岸”相親相愛、難捨難分的情態“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不寐”，這裡的“徹夜不寐”讓我們看到了浪守護著萬物，即使不能休息，仍矢志不移
生3：我認為這篇課文詞語用得好，美在準確，富有詩歌的韻味文中很多成語都用得美，如“碧海丹霞”、“長吁短嘆”、“紋絲不動”、“死裡逃生”等，言簡意豐，讓人產生無窮聯想;還有疊詞也用得恰當，如“相親相近”、“相離相分”、“緊緊”、“嘻嘻哈哈”，富有韻律，極具音樂的美感
生4：我認為文中的句式用得美，美在節奏感強如第5段的排比句，層次分明地表現星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中“浪”的守護者形象文中還有很多的對偶句，如：“潮水漲來時，我擁抱著他;潮水退去時，我撲倒在他的腳下”“清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，於是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，於是他將我親吻”讀起來有一種對稱的美
生5：我認為文中的許多句子都很美，美在言有盡而意無窮如“這就是我的生活;這就是我終身的工作”等，點明瞭海浪的象徵意義，也成為作者的錚錚誓言，形象準確地傳情達意，顯示了獨具特色的語言魅力
師：我認為大家不僅能欣賞美，而且評價的語言也很美!同學們剛剛說到了文中的排比段，並分析了這一段話的美點請大家朗讀這段話，並試著進行仿寫
生1：曾有多少次，當我閱讀《西遊記》時，我為師徒四人不畏艱險、一心向佛而感動;曾有多少次，當我展卷《三國演義》時，我讚歎戰亂紛飛中，諸葛亮的聰慧，關羽的忠義;曾有多少次，當我手捧《紅樓夢》時，我為林黛玉的才情而深深傾倒，又為她的.不幸而感慨不已
生2：曾有多少次，當媽媽為我端來一杯熱奶時，我想對她說“我愛您”;曾有多少次，當爸爸頂風冒雨來學校接我時，我想對他說“我愛您”;曾有多少次，當老師們一遍一遍為我講解習題時，我想對他們說“我愛您”
師：真好，同學們能聯絡自己的所讀所感，發現生活中的美我們同紀伯倫一樣，也在用文字創造著美，對不對?
情感與文字的統一，物與我的融合，這就是《浪之歌》，這就是紀伯倫的散文現在，讓我們共同回顧《浪之歌》的學習過程誰來說說，你認為該怎樣學習類似的散文詩呢?
生3：我認為我們首先要讀文，讀出文章的韻律來;第二，要理解詩中的形象，就像這首詩中的“浪”的形象;第三，要品味詩的思想感情;第四，我們要學會欣賞詩的語言，知道它語言上的美點
師：學以致用，現在讓我們依據我們總結的學法，小組合作學習《雨之歌》
(螢幕顯示，生齊讀)
小組合作學習：
1.感受詩的音樂美：讀出節奏、語氣、語調
2.理解詩的形象美：給“雨”加上修飾語
3.體悟詩的情感美：依託“雨”這個意象，作者表達了怎樣的感情?
4.賞析詩的語言美：動情地讀讀你喜歡的句子
師：風情雨態是最難以描摹的，作者筆下的雨特點鮮明請大家交流一下，雨有什麼特點?
生1：雨是滋潤萬物的雨她裝點千山萬壑，又鑲嵌綠葉大地她能使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的飢渴，還可以啟迪敏感的心扉
師：概括得太準確了，大家贊同嗎?
生(眾)：贊成
師：“潤物細無聲”，雨獻出了
自己的精魂，它代表著怎樣的形象呢?它能把遙遠的事物連線起來，它又充當了什麼角色?
生2：我認為雨在文中是一個奉獻者的形象“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”可見，雨為大地奉獻出自己的一切
生3：我認為雨在文中是愛的使者的形象“雲彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位乾渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫治”雲彩和田野是一對情侶，雨不就是在傳遞著愛嗎?
師：作者借雨表達怎樣的精神和情懷呢?
生(眾)：奉獻之情!
師：你一定能欣賞出文章語言的美點，哪個小組彙報一下你們喜歡的詩句?請動情地讀一讀!
生1：“我從湖中升起，藉著以太的翅膀翱翔一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人”雨不就是水蒸發而來的嗎?但詩人寫的卻是詩化了的雨雨不就是從天上落下來的嗎?但詩人卻人格化地寫出了雨的性格特點，奉獻是雨有意識的，是心甘情願的
生2：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”作者用擬人的手法把雨說成是“大海的嘆息”、“天空的淚水”，使雨有了人的情味
生3：“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”寫出了雨的奉獻精神，她犧牲了自己，為別人帶來了快樂
生4：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”既形象地寫出了雨的特點，又很富有哲理
師：這就是組歌，在紀伯倫筆下，無論是“忠誠痴情的浪”還是“充滿愛心的雨”，都是詩人的一個面影，浸染著他的氣息，跳動著他的詩心這正是作者寫作的高妙所在，這是一種什麼寫法?
生(眾)：借物抒懷
師：作者熱情地讚美了“浪”和“雨”請同學們想一想，我們的身邊，是否也存在“浪”和“雨”一樣有著“博愛”、“奉獻”情操的人、事、物?
生1：我覺得太陽可以作為“博愛者“的代表，她普照大地，給我們溫暖和光明沒有了太陽，就沒有了生命她是自然界的“博愛者”
生2：我覺得媽媽當然是“奉獻者”的形象，她把每一份愛都給了兒女，不求回報就像歌裡唱的：為我們包愛吃的三鮮餡，為我們撐雨中的花折傘即使有的時候，我們不懂事，讓她傷心，她也能原諒我們我們用什麼也報答不了她的“三春暉”
生3：我認為環衛工人是“奉獻者”，他們總是默默地為我們服務，無論寒冬酷暑，都把我們的城市打掃得乾乾淨淨我們家鄰居就有一位環衛工人，每天我早起跑步時，他都把大街掃完了，真是夠辛苦的!
生4：我認為小草也是“奉獻者”，雖然小，但它也獻出了綠色;野花也是“奉獻者”，不起眼沒關係，只要能為大家獻出一份美麗這些看似渺小的事物，都為我們這個世界更美好而無私地奉獻著
生5：課文中說雨是“奉獻者”，其實雨也是“博愛者”，它滋潤萬物，它愛這個世界，所以她把自己的一切都給了她所愛的人間對不對?
(生齊喊“對”並鼓掌)
生6：大家不覺得我們的老師既是“博愛者”又是“奉獻者”嗎?老師愛我們每個人，把我們都當作自己的孩子，又為我們而兢兢業業地工作，不圖回報每天早早就來到學校，陪我們上自習;晚上，我們都回家了，他們總是最後一個離開班級我們進步了，他們替我們高興;我們退步了，他們就及時地鼓勵我們他們就是這樣值得敬佩的人，老師就是“博愛者”，就是“奉獻者”
師：非常感謝大家，為你們這樣懂得感恩的孩子而努力工作，是我們的幸福!
師：同學們，既然我們生活中有這麼多值得熱情歌詠的寫作題材，在座各位小詩人，你們能不能也即興創作幾句詩，表達你心中的讚美之情呢?溫馨小提示：能用上擬人、排比等修辭就更完美了!
生1：
愛之歌
是綠葉對紅花的深情，
你把最美的芬芳送給我，
於是，迎著風，我笑成春風顏色
是春雨對幼苗的滋養，
你把最甘甜的乳汁給了我，
於是，天地間，分明長成一株棟樑
媽媽，沒有什麼能回報你，
把一份最真摯的心意給您，
請聽我說，請聽我說：我愛您!
生2：
老師之歌
不是我的媽媽，
可你的愛撫和媽媽一樣的慈祥，
不是我的爸爸，
可你的目光和爸爸一樣的溫暖，
老師：想摘一朵花兒送給您，
說：您的事業就是培育祖國的花朵，
不要，不要讓它好好地開著吧!
於是，我就把我的100分送給你，
我看到，您笑得和花兒一樣美!
生3：
我的歌
假如我是一棵小草，
請千萬別說我太弱小，
君不見，東風來，
我正深情地裝扮春天?
假如我是一條小溪，
請千萬別把我嘲笑，
君不見，有一天，
歷盡艱辛我也投入大海的懷抱?
看明天，我一定讓你刮目相看，
讓所有人，為我驕傲!
師：真高興，透過學習，我們的課堂也出現了幾位小詩人呢!今天，我們學習了《組歌》的兩首詩，課外向大家推薦其他三首
生活是美的，生命也是美的只要我們學會觀察，用心發現，就可以擁有一雙有靈性的眼睛，擁有一顆有靈性的心靈願美永遠與我們同在，願愛永遠與我們同行!謝謝大家!