亡羊補牢優秀教學實錄
一、談話激趣、揭示課題
師：同學們，相信大家一定讀過不少寓言故事，那圖片上的這些你能猜出來嗎？
生答：守株待兔、揠苗助長、坐井觀天、對牛彈琴、掩耳盜鈴。
師：恭喜同學們都猜對了，大家瞭解的寓言故事可真多！其實，寓言如同魔術袋，裝進去的是故事，抖出來的是道理。像上面這樣蘊藏著道理的故事，我們就稱它為寓言故事。
老師和學生一起寫課題。上面一個寶蓋頭，再寫一個“日”，第十畫是“丨”
生：（齊讀課題）《寓言兩則》。
師：題目的意思理解嗎？
生：就是兩個寓言故事。
二、選擇字義，理解題意
師：第一個故事是——
生：《亡羊補牢》。
師：透過預習，你們知道題目的意思嗎？（第2組的3號回答）
生：丟了羊就把羊圈補起來了。
師：很好。
[出示]
亡：①死亡；②逃跑；③丟失；④滅亡
牢：①養牛、羊等牲畜的圈；②牢房、監獄；③牢固
學生選擇“亡”和“牢”的意思。
生：“亡”的意思是“丟失”。
生：“牢”的意思是“羊圈”的意思。
課件出示羊圈的圖畫，旁邊文字：羊圈juan；圓圈quan。
師：讀準多音字。
學生朗讀。
師：用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
生：丟了羊把羊圈補起來。
師：每一個小朋友都對同桌說一說。（學生表達）
三、通讀故事，會講故事
（一）學生讀課文
師：大家都愛聽別人講故事，今天我們學習自己講故事。課文講了一個什麼故事呢？
（出示自主學習提示）請同學們小聲讀課文，把預習時勾畫出的難讀的生字、生詞，藉助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語藉助註釋和圖畫理解一下。
（二）自主學習檢測
1、出示生詞，開火車認讀。
2、出示句子，抽讀，注意讀準句中紅色的輕聲字、生字、多音字。
[出示]
原來羊圈（juan）破了個窟（ku）窿（long）。夜裡狼從窟窿裡鑽進來，把那隻羊叼（diao）走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”
他很後悔（hui），不該不接受鄰居的勸（quan）告，就趕快堵上那個窟窿。心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結結（jie）實實。
3、學生朗讀，並順勢理解“街坊”“窟窿”“結結實實”的意思。（後兩個圖示）
生：“街坊”就是住在同一條街上的人。
生：而且住的比較近。（就是鄰居）
生：“窟窿”就是羊圈破了一個洞。
師：你上來指一指。（學生上來指。）
師：後來這個羊圈補得結結實實，什麼意思呢？
生：就是羊圈補好了。
師：不是一般的補好了，還是結結實實。誰來說？
生：就是補得很牢固，不會再破了。
師：“結結實實”這個詞語我們經常會用到，舉個例子吧。
生：羊圈補得結結實實
生：鞋帶系得結結實實
生：椅子捆得結結實實
（三）理清順序，學講故事
師：講故事是有一定順序的。看著題目，大家先來提提問題。我們就知道故事的順序了。
生：怎麼會丟羊的？
生：丟了幾次羊？
生：怎麼補牢的`？
生：後來怎麼樣？
師：（隨機板書學生的問題）按照這樣的思路把故事整理一下，默讀課文後同桌兩人合作問答。
學生讀課文後互問互答。隨後交流。哪組同桌最先展示？
生：怎麼會丟羊的？羊圈破了個窟窿。夜裡狼從窟窿裡鑽進來，把那隻羊叼走了。
生：丟了幾次羊？丟了兩次羊？（讀課文）“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿。夜裡狼從窟窿裡鑽進來，把那隻羊叼走了。第二天早上，他準備出去放羊，到羊圈裡一看，發現又少了一隻羊。”
生：怎麼補牢的？（讀課文）“他很後悔，不該不接受鄰居的勸告，就趕快堵上那個窟窿，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結結實實。”
生：後來怎麼樣？“後來羊再也沒有丟失過。”
師：聽了這倆人的問答，讓我瞭解了故事的起因、經過、結果，介紹得很清楚，不錯。哪對同桌願意挑戰他們，能不看書來一次？（2生再次展示）
師：丟了幾次羊？
生：兩次。
師：怎麼知道是兩次？說一說。
生交流。
師：怎麼補的？
學生說。
師：後來的結果怎麼樣？
學生回答。在學生回答中形成板書：
亡羊補牢
破窟窿 不想補 不再丟失
丟兩次 趕快補
師：有了思路，可以自己練習講故事了。同學們可以一個人根據板書講這個故事給小組成員聽，也可以小組合作講，講故事時可以配上動作。（學生練習講故事。）
師：先請第19小組來彙報。（我們小組由1號同學作為代表講。老師，我可以看著板書來嗎？）（一位同學按照板書講故事。）
師：故事講得很清楚，語言也很流暢，值得表揚！
師：有沒有小組合作講故事的？（小組彙報講故事。）
師：邊講故事邊做動作，很傳神。而且還表演出了養羊人開始說話時無所謂、滿不在乎的樣子，合作得很好！
四、體會寓意，延伸教育
師：故事講成功了，養羊人的心情變化一定也清楚了。一開始一點也聽不進別人的勸告，無所謂的樣子，後來趕快補羊圈的時候，心裡很不平靜。可能怎麼想呢，誰知道？
生：如果我丟失第一隻羊後馬上修羊圈，就不會丟失第二隻羊了。
生：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。
生：現在我已經丟了兩隻羊，第三隻羊可不能再丟了。
師：一個“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表揚表揚他吧！
生：你肯接受別人的意見，很好。
生：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。
生：你做錯事能及時補救，我向你學習。
師：這個故事流傳到現在一千多年了。養羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個故事自然會想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說一說。
學生討論。老師在巡視時發現學情。
師：你第一個發言，可以給大家提示。
生：一個朋友養了一隻小白鼠，因為小白鼠做錯事，朋友決定一個月不給它飯吃。我勸朋友給它飯吃，朋友不聽。過了幾天，朋友終於給它餵食了，小白鼠這才沒有餓死。
師：你做了“亡羊補牢”的街坊。
生：我說一個我自己的事例。一開始我不認真學習，結果考試考得不好，後來努力學習，考試成績有了進步。
師：你太棒了。一棒取得好成績，二棒能夠把學到的知識和自己的生活實際結合起來，說明你已真正掌握了。
師：這些都告訴我們，（出示：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。“亡羊補牢”這個故事原來出自於一個八字成語，後面還有四個字，你們知道嗎？
[出示] 亡羊補牢，猶未遲也。
師：他還有另外兩種說法，你們想知道嗎？
[出示] 亡羊補牢，未為遲也。
亡羊補牢，為時不晚。
學生讀讀記記。
五、書寫生字，拓展延伸
師：寓言故事是讓人變聰明的故事。
推薦閱讀：寓言故事四則——畫蛇添足、愚公移山、杯弓蛇影、葉公好龍。
師：最後，我們寫幾個生字（出示田字格中的生字），你們先觀察。哪個字特別難寫，需要老師幫助或者要提醒學生的。
生：哦，“窟窿”，上面是“穴”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。
師範寫。（課件演示放大的橫）
生：“叼”字右邊裡面是一提。
課件出示和“叼”有關的圖畫和標明的叼字。在音樂伴隨下，學生書寫漢字。
師：同學們再見。