陳太丘與友期精彩教學實錄

陳太丘與友期精彩教學實錄

陳太丘與友期選自世說新語，大家都學過這篇文章吧，今天我們就一起來看看陳太丘與友期精彩教學實錄吧！

陳太丘與友期精彩教學實錄

眾生：大聲讀課題

師：自信從大聲說話開始，看這個題目，你們能讀出哪些資訊？

生1：陳太丘和他的朋友約定。

師：他不僅說出了兩個人物，還說出了“期”的意思。

眾生：約定

師：陳太丘原名叫什麼？

生1：陳太丘原名陳寔

師：哦，原名陳寔，那為什麼後來叫陳太丘？還是你說，我相信你能說，來！

生1：因為太丘是個縣名，他當過這個縣的縣令。

師：你這樣對答如流，請問你是怎麼知道的？

生1：因為我預習過，看了下面的註解。

師：你瞧瞧，說話這麼有條理，看來學會看註解真是一個很好的習慣。是的，陳太丘他原名叫陳寔，因為做過——

眾生：太丘長

師：所以人稱——

眾生：陳太丘

幻燈呈現1：

陳太丘其實叫陳寔，因為做過太丘長，所以人稱陳太丘。就好比大詩人韓愈是昌黎人，就稱韓昌黎，柳宗元是河東人，就稱柳河東。用地名來稱呼名人，是古人的一種習慣。

師：用地名來稱呼名人是古人的一種習慣，也是當時的一種文化特徵。從標題看，這個故事的主人公是誰？

眾生：陳太丘和友人

師：那最主要的人物是誰？

眾生：元方和友人

師：故事的主人，我們都見過面了，現在我們來好好地讀一讀這個故事，請大家自由地大聲地讀一讀這個故事。

（眾生讀，讀著讀著就齊讀了。）

師：沒有商量就合作得如此默契，但是，老師更希望你們都能自由地讀一讀，讀出自己的個性來，重新自由地讀一讀，好嗎？

眾生得到表揚後，讀得很起勁，自由讀。

師（面帶微笑，用充滿鼓勵的語氣）：誰來展示一下，只有一個要求：讀準字音

生1讀。

師：嗯，情感飽滿，瀋陽人不僅熱情而且還很激情，但是讀錯了一個字，這個字念什麼？

眾生（微笑著）：否。

師追問：它是什麼意思？你來說。

生1：通假字，通 “否”。

師：如果你把字音讀準了，那麼你的朗讀就更出色了。再叫一個同學來讀，這一次的要求有一點點提高：請讀出一點點故事的味道，你們說說看，要讀出一點點故事的味道要注意什麼？

生1：感情要飽滿。

生2：咬字要清晰。

生3：要注意語氣和語速的變化，比如：在“友人便怒”這裡加重語氣。

師（讚美地）：聽起來那麼有專業水準，來，期待你的朗讀。

生3讀。

師：誰來評價一下他的朗讀。

生4：他可能是太緊張了。

師：你真是個細膩的孩子，我們真是英雄所見略同，他其實已經讀出了一點點故事的味道，但是，如果再從容一些就更好了。（帶著和同學們商量的語氣）哪些地方的語氣可以再加重一些啊，你來說。

生5：“非人哉”這裡語氣要加強。

生6：“非也”，這一句也要加重語氣讀。

師：很有感覺，很了不起的發現，按照你們倆發現的方法，我們全班同學一起來讀讀看，一二起。

（眾生加強語氣地讀。還真讀出了故事的一點點味道，此時，孩子們的臉上都洋溢著笑容。）

師：你看看，稍微注意語氣語調上的變化，故事的味道就出來了，（稍停頓）那麼，要讀懂這個故事難不難啊？

眾生搖頭：不難！

師：嗯，很自信，好樣的，那我來考考你們，看看，我能不能把你們考倒

幻燈呈現2： 與友期行

太丘捨去

入門不顧

下車引之

師：好，第一個“期”是什麼意思？注意省略的地方把它補出來。

生1：約定，元方和朋友約定同行。

生2：“舍”，丟棄的意思，太丘離開了。

生3：“顧”，回頭看，元方不回頭看。

師：你講的好順溜，預習做得不錯。

生4：“引”，拉，友人下車拉元方。

師：同學們看看，這些古義一直沿用到今天的成語當中，它保留這個意思。比如舉個例子：與友期行的“期”是約定的意思，不期而遇的“期”也是約定的意思，可以推斷出這個成語是什麼意思？