關於如夢令的教學實錄
導語：實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄製下來。以下是小編整理關於如夢令的教學實錄，以供參考。
教學過程：
一、揭題匯入
師：板書：《如夢令》。（字寫得漂亮嗎？）一起把題目讀一下。
（板書：宋、李清照）這首詞是宋朝著名女詞人李清照寫的，中間用一點隔開，板書要考慮整體佈局。
李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生紅最美好的時光。人到中年，宋朝與金兵作戰，節節敗退，於是李清照搬到江南，丈夫後來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的。
師：這首詞的題目是？
生：如夢令。
師：你們上當了！“如夢令”是詞牌名。他有題目嗎？
生：是“常記溪亭日暮。”
師：有的人為了把這首《如夢令》與其他《如夢令》區別開來，再說這首詞是就說“《如夢令》“常記溪亭日暮”。但“常記溪亭日暮”並不是題目。
今天我們就來研究這首詞的題目。詞的題目要能概括詞的內容或傳神地表達作者的情感，要簡潔精煉。我們一起來研究，好嗎？
二、初讀感知
師：請同學先自己讀讀這首詞。
生：入情入境地認真自讀。
師：我們班同學自讀時很有詞的節奏感。誰來讀讀？
生1讀。（很好，讀得準、讀得通順，有節奏感。把詞牌名放在前面讀。）
生2再讀。（非常棒，他看著我，彷彿我的臉上有詞，善觀察。）
生3讀。（很有詞的韻味，節奏感很好，讀得準，讀的通。讀出了節奏。）
師：再聽聽別人是怎麼讀的。聽課文範讀錄音。誰再來讀讀？
生4讀。（唔，你心裡、眼裡彷彿浮現出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）誰再讀？讓我們看清畫面。
生5讀。（很有詞的感覺，讓我們彷彿進入了詞的情境。）
師：讀詞時要能把詞讀到臉上，讀出動作。範讀
生自練。
師：老師讀詞，大家一起站起來邊讀邊做動作，老師要看大家表情，讀的時候要彷彿看到詞描繪的情景。
生6讀。（師：讀時帶動作，讓大家看到當時的場景。）
師：你讀時，可以用一個詞形容：惟妙惟肖。彷彿你的嚴重、腦海中浮現出一幕幕生動的畫面。
三、精讀想象
師：指讀1、2行，你看到了什麼場景？
生1讀。
師：你“醉”得不夠。“沉醉”可以看出醉得厲害，再請人讀。
生2讀.
師：你彷彿看到了什麼場景？什麼畫面？
生說略。
師：你們都說到“夕陽西下”，因為詞中講“日暮”。傍晚時分，有一處美景，我給這幅畫面起個題目就叫：“溪亭日暮”。（板書）
師：“溪亭”指的就是（生：溪邊的亭子）。溪邊的亭子在日暮時分是怎樣的一番美景呢？同坐說.
生：同座位交流。
生1：……李清照不僅喝醉了，也可能被美景陶醉了。
生2：夕陽西下，亭邊在霞光的映襯下，水天一色，讓人如夢如幻。
師：這樣如夢如幻的夕陽美景，作者怎能不沉醉？範讀。
生：齊讀1、2句。
師：這麼美的景色，讓人流連忘返，但太陽落山了，還是要回家了。出示3、4句。
生：讀3、4句。
師：讀得準。“興”讀xīng，“高興、愉快”之意。板：興。（你根據字義區別多音字，是個好辦法。）
師：“興盡”什麼意思？
生1：沒有心情。生2：高興之後。生3：興致得到極大滿足。
生齊讀，指讀。
師：“藕花深處”，你看到了什麼？
生：我想到了許多藕花。
師：你由此想到了哪些美麗的詩句？吟誦一下。
生1：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（我們彷彿來到了六月的西湖。）
生2：“出淤泥而不染”。
師：近看，有一朵朵盛開的荷花，圓圓大大的荷葉挨挨擠擠。瞧，那邊，還有花骨朵。遠處，一片綠意盎然，綠葉叢中，淺紅、粉紅、潔白的荷花，星星點點，這就是：“藕花深處”（板書）。
跟老師寫：“藕”。
想象“藕花深處”的美景。
生：藕花深處，粉紅、淺紅的荷花婀娜多姿，含苞欲放，就像孩子的笑臉，讓人心曠神怡，流連忘返，目不暇接。
師：這就是“藕花深處”的美景，這就是作者眼中的美景。
生：齊讀3、4句。
師：為什麼會“誤入”呢？不認識回家嗎？
生1：作者已經醉了。（聯絡上下文回答很好。）
生2：作者被溪亭日暮的美景陶醉了。情不自禁的誤入，再加上天色已晚。
師：景色太美了，情不自禁。李清照突然一個激靈，要回家了，這個時候（天色已晚），這時，李清照心裡（生：非常著急。）所以詞中寫到：“爭”（板書）。“爭”是心理活動的。“爭渡、爭渡”就是心裡想怎麼劃回家呢？
生：齊讀：“爭渡、爭渡，驚起一灘鷗鷺。”
師：你看到什麼？
生1：詞人焦急地划著船，不知道怎麼回家，划著划著，把鷗鷺驚飛了，手忙腳亂。
這時又看到美景，看到白鷺如冬天雪花漫天飛舞。（白鷺像“雪花”，有詩意。）
生2：看到一隻只雪白的鷗鷺從藕花深處亂飛起來。
師：“亂”彷彿是詞人心理的寫照。這就叫（一灘鷗鷺）板書。
看到如雪花般的鷗鷺驚起，李清照心情怎樣？
生：驚訝！
師：“驚”什麼？
生1：鷗鷺為什麼和我一樣焦急？
師：有詞人的素質，敏感。這就是“驚”字的況味、意念。這飛起來的景象太美了，太好看了，讀到這裡，你覺得這首詞像一幅畫，一副美麗的照片，一副美麗的畫卷、動畫片。讓人彷彿身臨其境，如一個動畫般的電影，一個動聽的.故事，這是我們學生讀懂的《如夢令》，許多藝術家也讀，也讀出了他們自己的感受，創作了許多精美的作品，低低吟誦，想象這幅畫，傾聽這個故事。
生：配樂齊讀（輕輕地）。
師：聽完，還要想起一個詞：“常記”。什麼叫“常記”？
生：經常記得。
師：為什麼？
生：景色美，記得下次再來玩。
師：這時李清照最美好的時光，最快樂的日子，所以常常記起，這個時候，彷彿看到李清照倚在窗邊，輕輕吟誦著《如夢令》。
生：配樂指讀。（意外：音樂沒響。師：雖然音樂沒響，但我們心底響起這樣一段美妙的旋律。）
師：多麼美的意境。聽著這首詞，我們想這首詞可以讀成詞中的一個字。可以用一個字來概括嗎？為什麼？
生1：“醉”。因為李清照一輩子不會忘記這美麗的景色，美好的時光。一醉是“溪亭日暮”，二醉是“藕花深處”，三醉是“一灘鷗鷺”。她在醉中體會著美景。
生2：“夢”。溪亭的美景如夢境，讓人回味無窮。景美如夢、如畫。
生3：“常記”。常記溪亭的美麗，因景人樂，所以常記。正因為常記，所以這麼美好的時光才難得。美景如夢，如畫，如詩的感覺，所以作者被深深陶醉。
師：如果你給《如夢令》七個題目，你會起？
生1：《醉在溪亭邊》。
生2：《溪亭日暮》。
生3：《藕花深處》。
生4：《不知歸路》。
師：每個同學都有自己的見解，題目中像《不知歸路》更貼切。好，今天可就上到這裡。同學們再見