《雪》課文教學設計
【教學目標】
1、知識能力：
⑴ 理解、積累“博識、美豔、消解、凜冽、升騰”等詞語。
⑵ 握課文的語境和作者的思路。
2、能力目標：
⑴ 反覆朗讀，領會本文內蘊豐富、清新優美語言。
⑵ 感悟文章內容，品析文中的兩幅景圖。
⑶ 理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法。
3、德育目標：
⑴ 品味文章內涵，體會作者博大的胸襟和堅強的鬥志。
⑵ 培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力。
【教學重點】
誦讀，體會文章的語言美。品析兩幅景圖。
【教學難點】
體會文章的深邃韻意。
【課時】
一課時。
【教具】
多媒體。
【教法】
朗讀法，研討法。
【教學步驟】
一、導言
(多媒體播放名曲《塞北的雪》)(歌詞內容略)
同學們，紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀麗美的春天，更催生成一篇凝結情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場落血，魯迅先生破例在他的日記裡寫下了：“大風吹雪盈空際”頗富詩情的文字，18天后，一篇明朗的題為“雪”優美散文便誕生了。今天，我們在先生情思凝結的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
二、題解
本文選自魯迅的散文詩集《野草》。收入1924～1926年所寫23篇散文詩，書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象徵表達了20年代中期作者內心世界苦悶和現實社會的抗爭，語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、朗讀，整體感知
1、教師配音感情範讀全文，學生聽讀。初步感知文章。
(要求：疏通字詞，體會語氣)
(投影)：
磬 脂粉奩 朔方 灼
博識：學識豐富。
消解：消融;融化。
凜冽：刺骨地寒冷。
灼灼：形容明亮。
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
2、朗讀，整體感知課文描繪的江南血景和朔方飛雪鮮明景緻。
3、師指名學生誦讀課文的兩幅畫面，思考：
⑴ 用課文的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。
⑵ 作者是任何表現江南雪景滋潤美豔特質的?
⑶ 落雪使冬天無味的百草園顯示出兩樣，雪地捕描寫生動傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個富有詩意的形象，那麼其中蘊蓄或著作者怎樣的思想感情?
⑷ 作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那麼它有著怎樣的個性精神?作者稱頌的“孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什麼意思?
學生思考後回答，教師明確：
⑴ 江南的雪“滋潤美豔之至”：北方的雪永遠如粉，如沙，他們決不粘連“蓬勃的奮飛”。
⑵ “隱約著的青春的訊息”和“極健的處子的面板”兩個富含生命力的比喻，一虛一實，令人產生遐思。
江南的雪是色彩斑斕，明豔秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的雪紅，單瓣梅花的百中隱青，磬口臘梅花深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“透明”“閃閃生光”與“博識”人們眼中的`單調的暖國的雨相比照。
⑶ 雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象徵。集中體現了江南雪“滋潤美豔”特質。生動描寫之中滲透著作者對故鄉的懷念之情，同時又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常在的惋惜之情。
⑷ 著力從三維空間進行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種憾天動地的力量和銳不可當的氣勢：“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”“瀰漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“燦爛的生光”，而且使整個“太空旋轉而且升騰的閃爍”。寥寥數筆盡現北國飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。
北方的雪的特徵之一是孤獨，在文中還被表現成死掉的雨的精魂──凝聚了所有堅強核心的精魂。
4、學生配樂朗讀全文。
四、深層研讀，品味全文
1、集體朗誦全文：
提示女同學讀寫江南雪的前三段，盡現其溫婉恬靜的美感。男同學誦讀寫北國的後三段，讀出雄渾俊偉氣勢。
2、合作研討：
文章在江南與北方雪景的對比中，表達了作者怎樣的思想感情?在承接兩者《》之間嵌入一個“但是”的意味是什麼?學生小組討論，教師提供助讀資料(略) 。
教師歸納明確：作者的思想感情是透過對北方的雪的讚頌表現出來的。“朔方的雪花，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下，北方的雪儼然是一個鬥士，它“蓬勃地奮飛”瀰漫太空中，使太空旋轉而且升騰的閃爍，像是一個奔放的挑戰者。像江南的雪那樣平和恬靜的美固然能讓人喜歡，相比而言，最值得稱讚的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪，北方的雪最為形象的體現了魯迅看重的獨立與張揚的個性精神。
3、學生自由誦讀全文，品味，積累文中的精妙語句。
4、延伸拓展：
請學生閱讀選自柯藍的《朝霞短篇》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什麼相同之處：(投影)
雪
雪花來了。漫天遍野的來了。
從最高的地方落下來。從最純潔，最潔白的地方落下來，落到每一個角落，落在一切的上面……
雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的，誰損害你，把你弄髒了，你就融化了，流著淚走開了。
雪花啊。我看你有一顆心;
有一顆把黑暗變白的心。
有一顆把一切不平都天平的心。
有一顆把一切都包藏在壞裡的心。
你雖然如此寒冷，也有一顆知道溫暖的心……
學生積極發表個性化見解，教師歸結：
課文的抒情場景圍繞南方和北方的雪的對比展開，雪的形象是詩人往昔青年時代和當前的隱喻。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂──奮鬥的，向上的，閃光的。而柯藍的《雪》則讓我們看到冰冷的雪也有一顆把黑暗變白，把一切都包藏在懷裡的美好，溫暖的心靈。
兩文都運用了借景抒情的寫法。透過展示具有美感的細節，在運動狀態的表現中創造一種美的意境，使作品意蘊豐富深遠。
五、課堂練習
1、“隱約著的青春的訊息”表現在那些地方?
2、第二段描寫的色彩有____________、___________、____________、___________這些描寫運用了____________手法。
3、對寫雪地羅漢的作用是什麼?
六、小結
閱讀了魯迅的《雪》我們既欣賞到優美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，更體察到他那種博大的胸襟和堅強的鬥志。所以說《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹雲霄的人的精神的讚歌，美景、美情相得益彰。
七、板書設計
雪 魯迅
禮讚獨立與張揚的個性精神──暖國的雨 單調
江南的雨 豐富多彩之美
(“滋潤美豔之至”) 雪羅漢(未經磨練，不能長久)
朔方的雪(如粉、如沙，蓬勃奮飛)“孤獨的雪”“死不掉的雪”
“雨的精魂”