課文《定風波》教學設計
構想
引導學生在理解字面內容的基礎上，重點體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，初步瞭解豪放派的藝術特點。當然，蘇軾的思想是複雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學習的兩首詞中的有些情感就比較複雜，如：“人生如夢，一尊還酹江月。”“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”學生理解起來比較困難，要允許學生心存疑問，留待他們有一定的生活閱歷後加深理解。
設計意圖
本課的兩首詞作同創作於他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有許多相似之處，學習本課應有意聯絡以往所學的`內容，以便參照閱讀，加深理解。指導學生學習鑑賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。
教學過程
一、 檢查復興學生背誦情況
二、 知識積累
字詞正音
同行( )吟嘯( ) 一蓑( )煙雨
字詞釋義
芒鞋 草鞋
吟嘯 吟詠長嘯，表現泰然自若的心態
料峭 形容微寒
三、 誦讀指導
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，餘獨不覺。已而遂晴，故作此。
莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨/任平生。
料峭/春風/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎。回首/向來/蕭瑟處，歸去，也無風雨/也無晴。
四、資訊篩選
閱讀本首詞，思考問題
1.這首詞中，詞人是一個怎樣的形象?請結合詞句簡要回答。
明確：詞人是一個吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀的形象。
2.有人評價此詞是“於簡樸中見深意”，請聯絡全詞，談談你對這句話的理解。
明確： 詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風”“山頭斜照”等雨後天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中卻表現了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。
五、合作探究：
1.首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的?
討論明確： 雨驟風狂。
2. “徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態?
討論明確：閒適、坦然的心態。
3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的?
討論明確：詞人竹杖芒鞋，頂風衝雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕鬆、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。
教 學 流 成
4. 過片到“料峭春風吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示?
討論明確：
⑴ 陽光總在風雨後。
⑵也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉機已經在前面等著我們了。
⑶失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。
⑷禍兮福所倚，福兮禍所伏。
⑸ 陰雨之後必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。
5.“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴”，你如何理解句中的“風雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談談是怎樣的一種頓悟和啟示?
討論明確：
⑴“風雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途。“晴”比喻春風得意的順境。
⑵人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處於何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養。風雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。
六、藝術手法
1、寫眼前景，想心中事，異質而同構
2、若即若離，隱喻寄託
3、以小喻大，言外無窮
七、 作業 背誦本首詞，完成練習冊本課作業