課文詠華山教學反思
《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現代白話短文中。故事是詩歌意境的展現，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗讚歎之情。
考慮到本文的內容對於已經積累了很多古詩的學生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學生充分閱讀自學的基礎上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學生聯絡課文詞句談詩意的理解。這樣引導學生藉助課文有關詞句，不僅有效地幫助學生理解了詩意，而且讓學生初步瞭解了此類課文的學法，可謂一箭雙鵰。
板書：只有天在上，（除了藍天，）
華山真高呀 更無山與齊。（遠遠近近的山都在華山腳下。）
舉頭紅日近，(太陽顯得那麼近，）
回首白雲低。(山腰間飄著朵朵白雲。）
對於華山的“高”，學生從詩句和詞句的'字裡行間都能有所發現。有一孩子竟然能發現這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白雲低”凸顯華山的高，孩子在學習的時候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學拓寬孩子的語言基礎還是很有好處的，古詩的積累對學生來說還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布雲之說”，我們不知道哪一片雲彩會在什麼地方什麼時候下雨，但是我們在生活中卻可以儘可能的多布些“雲”，總有一天這些雲彩會下雨的。今天我已經看到了透明的雨滴了
在學習《詠華山》的課堂中，孩子們華山高大的理解很到位，如何讓孩子領略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什麼美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——
我再次讓孩子走進詩歌當中，華山除了高，你還感受到什麼？
“華山像是仙人住的地方了，白雲在它的腰間飄來飄去。”
“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”
“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗。”
“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風光片。”
孩子們在欣賞圖片之後，也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。