《尊嚴》語文課文教學後記

《尊嚴》語文課文教學後記

《尊嚴》講的是美國富豪石油大王哈默年輕時以自己的言行維護個人尊嚴，贏得別人尊重，從而改變自己命運的故事。在教學中，我緊扣文字內容，藉助語文教學最樸實的手段：讀一讀，想一想，議一議，寫一寫，說一說。平平淡淡，實實在在，在不知不覺中，讓學生讀懂課文，把握重點，提高語文素養。

一、帶著問題走進文字

上課開始，我出示思考題：默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什麼相同之處，最大的不同點是什麼？畫一畫描寫他表現的語句，寫寫你的感想。這是一個牽一髮而動全身的問題，學生通讀全文，邊讀邊畫邊寫，教師巡視，不時指點。學生與文字交流，很快找到了答案，在畫下的句子旁三言兩語寫上體會。之後緊扣文中的逃難的人、面呈菜色、臉色蒼白、骨瘦如柴這些詞語進行分析，學生很快得出結論：這個年輕人此時最需要的是食物、休息、安慰、關心、愛撫，可他選擇的卻是勞動，他為什麼這樣選擇呢？這樣一來，很自然引入了對２～４自然段這一重點內容的學習。

可以說，這一階段的學習，教師引領學生走進了文字，同時也對學生進行了讀書方法的指導，讀書習慣的培養。

二、創設情境，深入感悟

２～４自然段是學習重點，我讓學生以小組為單位先自學，抓住年輕人的神態、動作、語言分析，然後讓學生當年輕人，老師當傑克遜進行對話，共同品味，學生讀完年輕人的話，說說每句話的含義，並且有感情地朗讀，深刻理解年輕人是一個有尊嚴的`人，他得到的食物是勞動後的報酬，而不是好心人的施捨。此時，我進一步創設情境：如果年輕人站在你面前，你會對他說什麼？學生暢所欲言。有的說：你不吃嗟來之食，真有志氣！有的說：你要用勞動來換取報酬，是一個有尊嚴的人。有的說：不勞動你就不肯吃食物，你懂得自尊、自強。還有的說：年輕人，我要向你學習，你了不起

透過創設情境，學生把自己當作文中人物去說去想，並且與文中人物對話、交流，傾訴衷情，更深層地感悟了文字內容，領悟了作者的寫作意圖。

三、個性化朗讀昇華感悟

文章末尾部分傑克遜大叔對自己的女兒說：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！這是課文的點睛之筆。在教學中我放手讓學生自由讀，要求讀出自己的理解和感受，然後在全班展示。有的學生重讀有尊嚴，強調年輕人是一個有尊嚴的人。有的學生拖長聲音讀什麼都沒有，再重讀因為他有尊嚴，強調年輕人此時一無所有，卻不肯接受施捨，讚揚年輕人是一個有尊嚴的人。有的學生重讀百分之百是個富翁，強調年輕人是一個精神充實的人，富有的人學生透過個性化朗讀，昇華了對文字的理解和感悟，提高了朗讀和鑑賞能力。

平實、自然、簡潔是我一直崇尚的教學風格，在我的課堂裡面，我努力用最樸素的教學手段，用最簡潔明瞭的教學語言和教學結構，讓學生在不知不覺中讀懂課文，把握重點，突破難點。教學高潮和亮點，我追求的也是那種自然而然，水到渠成的結果。