教師多媒體學習心得
篇一：學習《多媒體課件製作與教學資源應用》心得體會
資訊科技使多媒體課件的製作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現代資訊科技，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。
教學是為了實現一定的教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所採用的任何教學手段都是為了能更好地實現教學目標。我們必須針對不同的教學內容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果採用傳統的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。例如數學這一課程涉及很多公式的推導，採用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學生清楚推導的過程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔，還會引起學生的反感。一些教師製作的教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現出來，在課堂上照本宣科的念，並沒有科學地利用多媒體的圖文並茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現過多的文字很容易讓學生產生視覺和心理的雙重疲倦甚至產生牴觸情緒。所以設計課件時要避免出現過多文字，儘量以畫面、流程圖等方式進行表現，以體現多媒體課件生動活潑的特點。
多媒體課件可以利用聲音、影象、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規律"。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過於繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注於所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免採用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。
傳統板書教學中，對於邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是讓學生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結論，最終實現思維能力的培養。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現循序漸進、步步深入的推理過程，只是擺列出相應的結論，進行直線思維，根本沒有留出空間讓學生獨立地思考，學生只能順應教師的思維方式作一些簡單的應答。這種做法很容易抑制學生的抽象思維能力和想象能力的發展，教師如果掌握了製作技巧完全可以透過流程的設計和採用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。
有的教師在使用多媒體手段教學時忽略了多種教學手段的綜合運用，對多媒體教學依賴性比較強，很少用或者不用板書，其實很多課程的很多時候是需要多種教學手段共同配合使用的，板書作為一種傳統又實用的教學手段有其靈活的一面，不應該徹底放棄。應該注意搭配使用，在強調一些重點內容、進行邏輯推理演算的時候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學手段共同使用時，應該交替順暢，銜接自然。
自己的教學設計，哪怕是最簡單的，上課之前總得想一想我該講什麼，怎麼講（現在叫學生學什麼，怎麼讓學生學會這節課的內容）這就是教學設計，但是就是這麼簡單的一想，裡面已經包含了很多東西了：這節課的內容，學生的已有知識水平，我想達到的目標都在這裡面了。在多媒體環境下的教學設計就是在此基礎上去考慮一下我要使用什麼樣的媒體，選擇什麼樣的媒體能很順利的達到這一課的教學目標，準備使用的媒體確定下來之後再思考這種媒體所需要的資源我有沒有，有的話，深入思考用多少？怎麼用？如果沒有的話，從哪兒能找到。找到又怎麼能為我所用？所以多媒體環境下的教學設計是需要大量時間來支援的。但是為了我們的學生的未來，我們花費這些時間是值得的。也是樂意的心甘情願的。從學生對多媒體的反應態度上我們也可以有所思考，為什麼我們的學生們一聽說要到多媒體教室上課就表現出來異常興奮，這裡面雖然不排除有部分學生把在多媒體上課當成看熱鬧的成分，但是更多的我們應該思考的是，這畢竟是先進的東西，比傳統的教學裝置要有新穎性，更能吸引學生，學生在原來的普通教室裡每堂課都是看著眼前的那塊黑板，久而久之也會厭倦的，他們會產生黑板還是那塊黑板，老師還是那些老師，書是書本是本，我們的學校啥時能變個樣？人都是這個樣子，對於新鮮的事物就願意接受，何況是學生正處於年少時期，如果某節課換了新老師，或者教室裡多些聽課的人，他們的反應就很是激動，注意力馬上集中起來了，很認真聽課。何況多媒體教室能給他們帶來什麼未知的東西他們並不能想象出來，所以就充滿了好奇和期待，這就有了學習的動機有了學習的興趣，我們不就是要培養學生的學習興趣嗎，孩子們的學習興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說我們的課要是用多媒體裝置能更好的完成教學目標，突出教學重點突破教學難點的話，還是在傳統教學的基礎上多使用一下多媒體裝置。畢竟教育要面向未來。
鼓勵大家用多媒體技術上課就牽扯到另外一個問題那就是資源的問題，沒有新的豐富的資源慢慢的我們的.學生對多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀是資訊時代，我們的學生是這個資訊時代的真正主人，他們獲取資訊的渠道不比我們少。我有好些學生的QQ級別都是很高的，他們大多都擁有一個太陽以上的級別。這說明他們的線上時間比較長，他們的空間裡收錄的文章真的豐富多彩，可見他們的思想並不是想我們想象的那樣簡單，不要以為學生考試的時候就考那麼幾分，是不是就是腦袋裡一片空白什麼都沒有啊，有，而且很多。不過他們頭腦裡的資源雖然很是豐富，但是並不是全部有利於他們成長的。所以這就需要我們做老師的來獲取更多的有利於他們成長的資源，並且把這些資源提供給我們的學生。我們獲取資源的能力決定了學生能否健康的成長。為了青少年的健康成長，國家給我們建立了很多資源庫，例如：國家基礎教育資源網，學科網，各省市也有自己的教育網站，像河南省基礎教育資源網等。還有農村中小學現代遠端教育工程，已經建到了很多基層學校，還對部分老師進行使用管理培訓。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來，我相信我國教育現狀會有比較大的改觀的。
多媒體課件可以利用聲音、影象、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規律"。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過於繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注於所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免採用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。
總之，多媒體技術和傳統的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節課用了多媒體裝置就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區。在今後的工作中，我一定會更加努力，將學到的知識充分運用到教育教學實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的發展。
篇二：教師多媒體學習心得體會
學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟體製作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟體的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的推廣和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育資訊化的發展和素質教育的實施，要求中學教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。下面我就自己在計算機多媒體技術和課件製作方面的有關情況談以下三點體會。
一、中學教師特別是青年教師要善於學習、樂於學習計算機多媒體技術
計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助於教學重點和難點的突破;在教學過程中把豐富多彩的影片、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;透過某些問題的設定，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。
如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的課件製作水平對青年教師來說勢在必行。
學校為青年教師學習計算機多媒體技術提供了良好的條件。一是學校積極營造學習計算機多媒體技術的氛圍，大力提倡使用多媒體技術，並且進行專門的課件製作輔導;二是學校準備給每個辦公室都配備計算機，這為青年教師學習多媒體技術提供了物質基礎。
青年教師作為學校教學的新生力量，有著充沛的精力和積極的創新精神，從這一點講，青年教師也應該成為學習和使用計算機多媒體技術的先行者。
二、我是如何學習計算機多媒體技術和課件製作的
1、培養興趣，循序漸進
剛剛參加工作時我對多媒體技術和課件製作幾乎是一竅不通。可是當我看到有的老師把多媒體技術引進課堂教學時，我就覺得課件製作作為一門技術對教學的作用是非常大的，我必須掌握這門技術。
人們常說“興趣是最好的老師”，培養了興趣我就開始下功夫學習計算機的使用和課件製作。透過學習我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如製圖軟體photoshop，網頁製作軟體frontpage，還有各種課件製作軟體，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現在又在老師的專門指導下學習了“課件平臺”。在學習的過程中我發現我們常用的課件製作軟體有好多相通之處，學好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。
2、善於研究，多問問題
學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟體製作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟體的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不
了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂於嘗試，善於思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。
工作在教學第一線的老師們在教學過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學生還要問，我們認為簡單的東西學生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學生多提問問題。課件製作也是同樣的道理，我們初學者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學習課件製作的過程中多問問題是必要的。
3、親自動手，樂於嘗試
哲學上講實踐是認識的動力和來源，也是檢驗認識正確與否的唯一標準，把這一觀點應用到課件製作上就是要親自動手製作課件。也許我們在某一方面的創意是非常好的，可不親自動手，這方面的創意就實現不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到複雜，根據自己的實際水平動手製作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。
三、課件製作過程中應注意的幾個問題
1、選擇合適的媒體
現在開發的課件製作軟體有好多，每一種軟體都有它的優勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在製作課件之前，應該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內容，然後根據不同的軟體的優點來選擇使用什麼平臺。“課件平臺”還有flash等都是功能強大的軟體，它們的動畫效果、互動性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達到的。但powerpoint等也是很好的課件製作工具，我們可以有選擇地加以利用。
2、簡潔實用是課件製作的重要原則
不少老師在製作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和豔麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關係的東西會過多的吸引學生的注意力。計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關
鍵在於它的實用性，應該說只要是有助於突破重點難點、有助於引起學生的深刻思考、有助於加深學生對問題的認識的課件就是好課件。
另外，我認為不要試圖每堂課都透過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，製作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂，我們在製作課件時應充分認識到這一點。
3、在製作課件的時候，應該考慮學生的參與性
素質教育要求培養學生的創新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習慣，有的文章中稱過去的教學模式是“人灌”，而計算機多媒體教學的應用變成了“機灌”，這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學的一種誤解。製作一個課件前我們就應該考慮到要讓學生參與到教學過程中來，可以適當加入一部分讓學生自己動手操作的內容，讓他們真正參與到教學過程中來，使學生明白問題“原來如此”，而不是“的確如此”，培養他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設定上，不要將答案直接告訴學生，應該給學生留下充分思考的餘地，培養學生多角度思考問題的習慣。只有這樣做才能夠提高學生的動手能力，激發學生的興趣，加深學生對問題的認識，才會起到好的效果。
我相信，只要我們對計算機多媒體技術有了正確的認識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術必將在我們的教學過程中發揮其應有的作用。