課文桂林山水的課堂實錄
師：同學們，愉快的暑假剛剛過去，假期中爸爸媽媽一定帶著你遊覽了很多美麗的地方，誰願意為大家描述一下？
生：描述自己到大連、北京等地遊覽看到的美景。
師：下面老師也要帶你們到一個很美很美的地方遊覽一番。播放課件：桂林風光。知道這是哪嗎？
生：桂林。
師：今天我們就來學習一篇描寫桂林的文章叫《桂林山水》。
師：看到這個題目我不由得想起了一句讚美桂林的話，你也想到了嗎？
生：桂林山水甲天下。
師：對，就是這句話。看到這七個字，你都想知道些什麼？
生：甲是什麼意思？
師：誰能幫他解釋一下？
生：甲就是最好的意思。
師：對，就是最好的，第一的。那麼誰知道甲天下是什麼意思？
生：天下第一
師：對，誰還有什麼問題？
生：為什麼說桂林山水是天下最美的？
師：是呀，為什麼？你們想知道嗎？那就帶著這個問題趕快讀讀課文吧，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
生：讀課文。
師：讀了課文現在知道桂林到底美在哪了吧？
生：桂林的水特別美
生：桂林的山特別美
師：看來桂林真的是水美山也美，下面我們就來細細地欣賞桂林的山水。誰願意為大家讀一下描寫水的這部分？
生：讀第二段
師：你們覺得這段寫得怎麼樣？
生1：我覺得這段運用了比喻的手法寫出了水的清
生2：我覺得這段寫得很好，因為作者還運用了排比的寫作手法，寫出了灕江的水的三個特點。
師：寫出了水的什麼特點？
生：靜、清、綠
師：請你把這三個特點寫到黑板上相應的位置。
師：你們想不想親眼目睹一下桂林的水？
生：想！（異口同聲）
師：播放表現灕江的水三個特點的幾幅圖片。
師：（看完後）真的像書上寫的那樣又靜又清又綠，那麼誰能透過你的朗讀把水的這些特點表現出來？
生1讀第二段。
師：不錯，誰能讀得比他還要好？
生2讀。
師：真好，誰敢向他挑戰，說我讀得比他還好呢。
生3讀。
師：太棒了，聽了你的朗讀我好像真的看到了又靜又清又綠的灕江水，誰聽出來了，她讀的好在哪？
生：她把三個特點都重讀了。
師：是一樣重嗎？
生：一個比一個重。
師：對一個比一個高昂。其實我們剛才說的一個比一個高，就是要表達出三種不同層次的感情，誰知道是哪三種感情？
生：欣慰、驚喜、讚歎。
師：下面你自己試著讀一讀，看能不能表達出這三種感情。
生練讀。
師：老師也很想讀，下面我們一塊讀，好不好？
師生齊讀。
師：還想不想讀了？
生：想
師：想讀的同學站起來，這次這樣讀，女同學讀每個特點的前半句，男同學讀每個特點的後半句。
生讀。
師：下面大家休息一下嗓子，睜大眼睛觀察一下我們剛才讀的這三句話。（出示寫灕江水的特點的三句話）這三句話都是怎樣寫出水的特點的？
生：前面總寫水的特點，後面具體地寫。
師：對，前面概括地寫出水的特點，後面對這個特點進行具體的描述。下面我們也練習著這樣說話，好不好？出示一組句子：
青天真美啊，_________________________________。
操場上真熱鬧啊，__________________________________。
教室裡真安靜啊，____________________________________ 。
生：練習補充後半句。
師：剛才我們發現描寫水的這段後半部分，作者用了先概括說明再具體描述的方法，把灕江水的特點生動地再現出來，寫得很好，可是這段的開頭我覺得有點多餘，你們看，這段話主要是寫灕江水的'特點，為什麼開頭還要去寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖呢？這不是多餘嗎？
生：作者這樣寫是為了說明灕江比大海和西湖更美。
師：你們也這樣認為嗎？
生：我覺得是想突出灕江的水和它們不同。
師：哦，我明白了，原來作者是想透過與大海西湖比較，突出灕江的水的獨特的美。
師：剛才我們欣賞了灕江的水，是那麼靜那麼清那麼綠，那麼桂林的山呢？又美在哪？這段你們準備怎樣學？
生1：我準備先有感情地朗讀，然後把重要的句子劃下來，寫上自己的體會。
師：你真會學習。
生2：我想把桂林的山畫下來
師：這個方法不錯，不過在畫之前，你還應該做好一項什麼工作？
生：讀。
師：對，只有讀懂了，才能畫得更像。誰還有別的方法？
生3：我們準備小組合作學習。
師：怎樣合作？
生3：先讀，再一塊討論問題
師：你們準備討論什麼問題？
生：桂林的山有什麼特點？
師：真會學習。是的，小組合作學習的時候誰如果有不明白的地方可以提出來小組同學一塊討論解決，如果實在解決不了的最後還可以提出來，全班同學一塊幫你解決。看來同學們真的是很會學習，那就採取你喜歡的方式，趕快開始吧。
生：自學本段。
師：下面我們來展示一下你學習的效果，誰先來？
生：我們透過小組合作學習發現了這段開頭和上一段一樣也是透過和泰山、香山比較突出桂林的山的特點。
師：真聰明，能夠舉一反三。
生：我知道了桂林的山的特點是奇、秀、險。
師：請你把這三個特點也寫到黑板上，謝謝。
生：我把桂林的山畫了下來。
師：上來為大家展示一下你的大作。
生：展示。
師：能不能為大家解說一下？
生指圖解說。
師：看出來沒有，他畫的是桂林的山的哪個特點？
生：奇
師：畫的像不像？
生：像！
師：真像，看來你不但課文讀懂了，還很有繪畫的天賦。謝謝你。那麼你們想不想看看真正的桂林的山是什麼樣的？
生：想！
師：（出示表現桂林山的特點的圖片）是不是像書上說的那樣又奇又秀又險？
生：是。
師：誰能透過你的朗讀把桂林山的這些特點表現出來？你喜歡哪個特點就讀哪個特點。
生1讀奇這一特點的句子。
師：聽他讀，你們覺得桂林的山奇不奇？
生：不奇。
師：（範讀這句話）讀的時候想象著你就在桂林，看見了這麼多奇形怪狀的山，你的心中越來越驚喜，就要讀出這種感情。
生：再讀。
師：這次大有進步。誰還喜歡山的哪個特點？
生2讀：秀這一特點的句子。
生3讀表示險的句子。
師：聽了他的朗讀，你害不害怕？
生：害怕。
師：讀得真好，彷彿險山就在我們面前。
師：剛才在學習這段的時候你們還有什麼問題沒有解決嗎？
生：老師，我不知道為什麼我們這的山不像桂林的山那麼奇怪？
師：真是個愛動腦筋的孩子。是呀，老師在備課時也想到了這個問題，於是我就上網查閱了一下資料，發現原來是這麼回事：（出示資料：據考證，大約在3。6億到3。4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達2000米。今天遍佈這一帶的石灰岩，就是那時候在海水中形成的。約3。2億年前，這裡上升為陸地。後來，經過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰岩經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰岩地區的灕江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這裡氣候溫暖溼潤，有利於植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。）
生：老師，我不明白危峰兀立是什麼意思？
師：我告訴你危在字典裡有三種解釋：
1、不安全的。
2、高。
3、損害。
你認為在這個詞中危當什麼講？
生：高
師：對，那麼你現在明白危峰兀立是什麼意思嗎？
生：高高的山峰聳立著。
師：真聰明，還有什麼問題嗎？
生：沒有
師：剛才我們隨著作者欣賞了桂林的水和山，下面我們來看看沿途還有哪些景物。發現了的同學可以直接站起來說。
生：雲霧、綠樹紅花、小船。
師：作者用十個字概括了他遊覽桂林的感受，就是
生：舟行碧波上，人在畫中游。
師：沒有走進畫中，看著畫面，再來一遍。
生有感情地再讀。
師：下面我們把課文最後一段完整地讀一遍，回味一下畫中游的感覺。
生齊讀最後一段。
師：桂林的山水美，作者的文章寫得美，同學們讀的更美，我想本課這些優美的句子一定在你的腦海中留下的深刻的印象，下面請同學們看螢幕上這組圖，由這些圖你都想起了書上的哪些句子？
生看圖背句子。
師：同學們，課文學完了，你有什麼話想說？
生：桂林太美了。
生：我將來一定要到桂林去看看
師：是啊，老師也真想到桂林去看看，不過現在由於種種原因，我們還不能去，不過我向大家推薦兩個網站，在這兩個網站上你可以看到桂林每個景點的照片以及相關的文字說明，當然你還可以在搜尋引擎中輸入關鍵字，就能立即摸索到很多與桂林相關的網站，透過這些網站你可以對桂林有一個非常全面的瞭解。
師：其實，在我們偉大祖國960萬平方公里的土地上有著無數的奇山秀水，名山大川，而且各有各的特點，如泰山之雄，黃山之奇，華山之險、峨嵋之秀，課後請同學們選擇一處你最喜歡的名山到圖書館或上網研究一下它的特點，並依照課文第三段的寫法具體地描述一下。