課文雨點兒的第一課時教學設計
本課是小學語文第一冊中的一篇科學童話，課文采用擬人的手法，透過大雨點兒與小雨點兒的對話，告訴學生雨是從雲彩裡飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。因此，本課的教學是為了讓學生認識大自然，瞭解大自然，培養學生熱愛大自然的思想感情。那麼，根據低年級的年齡特點，就可以確定認字和練習朗讀為本課的教學重點，並且要透過朗讀讓學生知道雨水與植物的生長關係。
以下就是我對《雨點兒》這一課第一課時教學流程的設計說明，說出來與大家一同分享。
一、激趣匯入
興趣是最好的老師，是直接推動兒童的一種強大的動力。有了興趣，學生的注意力集中、思維活躍，才能充分發揮積極、主動性，學習也就會收到顯著的效果。大部分孩子對於猜謎有著濃厚的興趣，為了激發孩子的學習興趣，我以猜謎匯入新課：演示“千條線，萬條線，落到水裡看不見。”（雨）孩子們在預習的基礎上能很快地說出謎底。隨著謎底的揭曉演示“動畫《雨》”，請學生說說你見過的雨是怎樣的，學生就會興致勃勃地說出各種型別的雨：大雨、小雨、狂風暴雨、毛毛細雨……就這樣，學生對雨形成了初步的認識，老師也從中瞭解了學生對雨的認識水平，以便為下一步教學做好相應的準備。
二、自學生字
“自主·合作·探究”是課改精神的一個重要指向，因此，我讓孩子們自主合作學習生字詞：
１、選擇自己喜歡的學習方法認讀生字。
２、同桌互相檢查生字的認讀情況。
３、小組討論識字方法，利用已掌握的知識經驗學習生字。演示如，採用比較法學習生字：閃―問。螢幕上先出現兩個“門”，接著，同時飛出“人”和“口”。透過形象直觀，孩子們就把這兩個字的相同之處和不同之處看了個一清二楚。這時，就可以讓學生找一找課文中還有哪兩個生字也可以用同樣的方法來記憶，學生很快就找出了：漂－飄。再如，加減部件法：青──清。螢幕上也是先出兩個“青”，接著，右邊的“青”飛入了“氵”就變成了“清”。同樣的，學生也能很快的識破“房”去掉“戶”就成了“方”。於是，學生透過自主學習掌握了識字方法，享受到了成功的喜悅，調動了學習的積極性，課堂也呈現了熱烈活躍的景象，大大提高了教學效率。那麼，學生自學了生字後，就可以進行讀生字“開火車”演示，對所學生字的讀音進行反饋。如果孩子們能很順暢地讀出生字，那麼拼音就免於出現了；如果個別孩子感覺有困難，則出示拼音。接著，透過遊戲“找朋友”演示，進行鞏固，也就是把隱藏在雨點中的生字讀出來並組詞，如：落（飄落）等。
以上的`學習方式是透過多向交流合作，激發了學生的學習興趣，從而培養了學生獨立識字的能力以及合作學習的習慣，真可謂“一舉兩得”！
三、品讀課文
在學文中，採用形象、直觀的多媒體創設情境，有助於學生理解重點詞語的意思，大大節省了教學時間。本節課的另一項重要內容是教學第一自然段，因此，首先出示朗讀第一自然段演示（數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來），然後，創設情景演示對學生髮問：你看見了什麼？看到雨點兒怎麼樣？透過引導觀看多媒體，學生很快就瞭解了“數不清”的意思，接著讓學生聯絡生活實際，說說生活中還有哪些東西數不清，學生就能輕而易舉地說出“星星、沙、頭髮”等。同樣“飄落”這個詞也藉助於演示“雪花飄落”讓學生一目瞭然。緊接著，在學生掌握重點詞語的基礎上，選擇自己喜歡的詞（“數不清”或“飄落”）練習說話，從而達到學以致用的效果。最後指導不同朗讀水平的學生進行朗讀，師生給予肯定的評價(讀得不好的也應給予鼓勵)。於是，學生的聽、說、讀就得到了很好的鍛鍊。
四、指導書寫
漢字的書寫是一年級的學習重點之一，掌握了生字的音、形、義後也應利用幾分鐘時間讓學生靜下心來，寫寫字。本節課應掌握“方”、“半”兩個獨體字的筆順結構及其在田字格中的位置演示，首先電腦演示字的筆順結構，接著讓學生分析各筆順所在的位置，然後進行書寫練習，最後師生共同評價學生的練習。就這樣，一環緊扣一環，使學生的書寫不斷得以規範，久而久之，學生必能養成良好的書寫習慣。