課文撈鐵牛的教學過程與賞析
教學設計說明
教學實錄與評析
執教教師簡介
一、教學設計說明
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一、制定目標
湖南師大餘同生教授曾經明確指出，在制定教學目標時，要明確而不含糊，要準確而不隨心所欲，要具體而不籠統，要重點突出而不面面俱到，要以語言訓練為重點，而不以理解內容為重點。在制定《撈鐵牛》一課教學目標時，本著這個原則，儘量做到明確、集中。
這篇課文在人教版小學語文第七冊的第五單元。本單元的訓練重點是歸納段落大意。讀寫例話《歸納段落大意》就是以本課為例進行闡述的。結合本單元訓練重點、本課教材特點及學生實際情況，制定了以下教學目標：
1．瞭解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。
2．初步學習概括段落大意的方法。
3．學習課文按一定順序寫的方法。
二、落實目標
1．圍繞教學目標設計教學環節。
要圍繞教學目標設計教學環節，而不要圍繞教學內容設計教學環節，這是落實教學目標的重要保證。
在教學《撈鐵牛》時，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環節。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什麼，然後幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環節是在落實初步學習概括段落大意的方法這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先後順序的詞語把這幾項準備工作聯絡在一起的，（先然後再又）接著透過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，並體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到言之有序。這幾個環節是在落實學習課文按一定順序寫的方法這一教學目標。
2．落實目標過程中注重讀的訓練。
語文課應該以讀為本，已經成為小語界的共識。這節課為了紮紮實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的初讀，有理解分析時的細讀，有體會領悟時的品讀。例如在教學第三段時，先透過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一隻鐵牛的過程和方法，後一自然段寫打撈另外七隻鐵牛的內容）然後讓學生透過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段後三句話），反覆地讀，反覆地體會，便落實了學習課文按一定順序寫這一目標。接著再讓學生透過讀來概括這一段的段意總之，教學中始終透過讀來理解課文內容，透過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。
3．充分發揮學生的主體作用。
為了目標的達成，在教學設計中注意發揮學生的`主體作用，儘量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在單位時間內多讀，透過自己的語言實踐來理解內容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。
三、反饋目標
目標反饋，是目標教學的特徵之一，在教學中設計了以下幾個反饋環節：
1．讓學生想出比懷丙更好的辦法。這個環節的設計主要目的是檢測學生是否已經讀懂了課文內容，同時也體現了培養學生創新意識的思想。
2．回家做一個小實驗，並按一定的順序把實驗過程寫成一段話。這個環節的設計主要是檢測學生對言之有序的掌握情況，看一看學生是否能按一定的順序把實驗的過程寫清楚。
二、教學實錄與評析
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師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意撈字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：請同學們開啟書。上節課我們已經把課文分為了四段，老師請四名同學一人讀一段，誰願意讀？（指名）其他同學邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什麼用的？為什麼要撈它們呢？
師：好，這幾個同學讀得都非常認真，誰先來說一說鐵牛是做什麼用的？
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什麼要撈鐵牛呢？
生：黃河發大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥裡。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進淤泥）
師：剛才同學們透過讀書，知道了鐵牛是做什麼用的，人們為什麼要撈鐵牛。下面你們最想知道什麼呢？
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作？
生乙：是用什麼方法把鐵牛撈上來的？
生丙：為什麼不把鐵牛放在船上拉回來？
師：同學們提的這些問題都非常好，這節課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎上，理解和尚是用什麼辦法把鐵牛撈上來的，瞭解課文是怎樣按一定的順序寫的，同時初步學習概括段意的方法。
師：剛才我們學懂了第一段，下面我們來學習第二段。現在請同學們自己反覆讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內容。
生：（大聲讀這一段）
師：現在先請同位的同學互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學練習）
師：誰願意給同學們說一說？
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然後準備兩隻大木船，船裡裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩隻船並排拴緊，搭個架子。最後請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什麼？
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們透過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫和尚做的準備工作，所以同學們把段意概括為和尚做撈鐵牛的準備工作。由此可見，認真讀書，瞭解內容，然後用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話來概括第二