課文生命橋的教學過程
設計理念
踐行“閱讀是教師、學生和文字對話的過程”理念，透過作批註，達到與文字的交流；透過小組交流全班交流體現師生、生生交流；透過最後寫話達到我與“我”的交流。
教學課時：一課時
課前閱讀：《藏羚羊的哭泣》、《蟻球漂流》
課前交流：
1．看一組動物世界裡親密和諧的畫面，簡單交流觀後感。
2．結合羚羊的一組畫面，介紹羚羊。
教學過程：
第一部分：傾聽與自讀
師配樂講述故事，學生初談聽後感。板書感受。
1．學生出聲讀課文，要求讀準字音，讀通長句。
2．指導記憶並書寫生字“懸崖”，師板畫，指導書寫。指導長句“下墜的身體又突然升高並輕巧地落在對面的懸崖邊”
3．學生默讀，畫出讓自己感觸深刻的句子，並多讀幾遍，有興趣的同學可嘗試做批註。
第二部分：品讀與交流
1．四人小組交流：先說說自己畫的句子，然後談談感受，再讀讀所畫的句子，做到既要感動自己，也要感動別人。（5分鐘）
2．全班交流──感動於誰？感動它的什麼？師點撥。
第三部分：思考與表達
面對這神聖的情形，獵人們在想些什麼？
補充閱讀原作品部分章節。
嘗試用上老師提供的詞語，把此時心中最想說的話寫下來。
交流部分學生的寫話。
第四部分：總結與昇華
附本課在2006年6月在安徽省第二屆小學語文“與新課改同行”課堂教學展示活動中一位聽課老師做的教學實錄，因錄音效果，學生的回答未能全部記清。
課前交流（略錄）：欣賞一組動物圖片，請學生說話（看了這組畫片，你最想說些什麼？）（濃濃的親情，心裡甜甜的……）
教學過程：
（一）傾聽與自讀
師：今天胡老師給大家講一個發生在動物界的故事──生命橋。（背景音樂起，師深情讀文）
師：聽了這個故事你最想說的是什麼？
生：這篇文章很感人，老羚羊很偉大，它犧牲自己來保護年輕羚羊。
生：很感動，老羚羊你真偉大！
師：這些都是同學們的最真實，最直接的感受，但是好故事還要靜下心來慢慢的品讀，我相信在隨後的學習，同學們會有更大的、更深刻的'感受。下面自己輕聲地讀一讀課文，圈出本課中的生字，遇到長句子多讀幾遍。
生輕聲讀文。
師：好，同學們，在剛才的讀文中，你發現課文中的三個生字哪一個最難記？
生：懸崖的“崖”上面是兩橫，不能寫成三橫。
師：同學們知道懸崖是什麼地方嗎？
生：就是指山特別陡峭的一面。
師：好，“懸”是危險，“崖”是山高而陡的側面。（師隨著學生講解快速板畫，指導書寫“懸崖”二字並領學生讀）
師：故事中的一群羚羊就是被狩獵者感到這樣一座“懸崖”邊，下面是萬丈深淵，對面還是一座同樣危險的──絕壁懸崖。前面是懸崖，後面是敵人，在這進退危險的境地，上演了一曲怎樣令人驚心動魄的故事呢？誰能簡單的說一說？
生：略