少年閏土課文教學札記
前不久剛剛聽一個老師上《少年閏土》，這個老師最後有一個這樣的安排，讓學生選擇你是願意做“閏土”一樣的人還是願意做“少爺”一樣的人，讓學生選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“譁”的一下，30多號人都願意做“閏土”。願意做“少爺”的只有兩位，老師說：乙方勢單力薄，我幫助乙方。老師選擇了“少爺”。然後雙方各自闡述理由，你為什麼願意做“閏土”，你為什麼願意當少爺？並闡述理由，結果，老師們，可想而知，討論的情況也是一邊倒。
作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥，好玩。夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒有得玩，不自由。第二、作“少爺”學的.知識是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒有闖天下的能力，將來出去後就無法自立。
到最後，老師說，不說了，我下一個結論吧，我下一個結論是什麼結論呢？“其實阿，系統的知識和豐富的生活體驗都需要阿，做少爺阿，可以掌握系統的知識，閏土有生活經驗，所以既要掌握系統的知識，又要有豐富的生活體驗。這樣一結合就完美了。”我心裡說：“扯淡。”這是個典型的無效果，典型的無效果。我坐在下面看，感覺老師就是在耍猴，問題在哪裡？有沒有好好去琢磨這句話，魯迅在文章中有這樣的話：“啊！閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”你有沒有去嚼這樣的文字，故鄉，閏土帶給魯迅少年時的心理印記到底是什麼，這裡有對高牆生活的厭煩，這裡有對自由自在生活的憧憬，這裡更有無奈。因為生活的道路在很多情況下並不是可以由你選擇的，所以你把這句話放在《故鄉》裡面去，你把這句話放在“彷徨”裡面去，你的這次辯論的設計有多麼蹩腳，有多醜陋。這對魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個案例。