關於《應有格物致知精神》教材分析
作者在開頭就提出了論題：中國學生應該怎樣學習自然科學？全文圍繞這個論題展開論述。
首先，指出傳統教育的弊病。作者解釋“四書”中“格物”和“致知”的意思，是從探察物體而得到知識。這與現代學術的基礎實地探察，即實驗，恰恰實一致的。但傳統具有的目的並不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度，因而埋沒了格物致知的真正意義。作者以陽明“格”院子裡的竹子為例，說明陽明把探察外界誤認為探討自己，這是儒家傳統的看法決定的。
然後，分析科學上的實驗精神的重要性。作者從科學發展歷史的角度，重申新的知識只能透過實驗得到，而不是由自我探討就可求到的。闡述了實驗的過程和要求：實驗是積極的，有計劃的探測；實驗要有小心具體的計劃，要有一個目標作為探索工程的嚮導。作者以探察竹子的性質為例，說明要得到關於竹子的知識，只有靠科學實驗，消極觀察、袖手旁觀是無濟於事的。
接著，作者指出，“陽明的思想還在繼續支配著一些中國讀書人的頭腦”。一是中國學生大都偏重於理論而輕視實驗，偏重於抽象的思維而不願動手。考試的成績很好，在研究工作中需要拿主意時常常不知所措。二是作者以“個人的經驗為證”，由於受傳統教育的影響，誤以為靠埋頭讀書能應付一切，結果對於實際的需要毫無幫助。這就更加深刻揭露了傳統教育的弊病，也說明了重視實驗精神的重要性。
最後，得出結論：“希望我們這一代對於格物致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分”。作者先闡明格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科學、人文科學和在個人行動上，都不可缺少。而後揭示格物致知的真正意義。結尾提出了對中國一代人的希望。
教學建議
一.不妨在一下兩個方面引導學生確立課文的學習重點：一是領悟格物致知精神的'內涵及其在科學上的重要作用；二是歸納課文的中心論點，學習課文的論證方法。當然，允許學生根據本人情況另外確立學習重點。
二.引導學生熟讀課文，把握文章的思想內容和篇章結構。注意提醒學生，一定要聯絡自己的學習實際閱讀課文。可以組織一些討論，下列問題可供選用：
1.《大學》裡格物致知的含義是什麼？
2.作者所說的真正的格物致知的意義是什麼？
3.傳統的中國教育的目的是什麼？傳統的中國教育有什麼弊病？
4.在自己的學習生活中，怎樣培養“格物致知精神”？
三.這篇文章包含了丁肇中先生對於自然科學的認識，對於中國傳統教育的反思，以及對於中國教育更新觀念、順應國際潮流的企盼。應引導學生在這幾方面獲得啟示，受到教益。