《巨人的花園》作文教學實錄
語文教學應該致力於學生聽、說、讀、寫能力的協同發展。在讀童話，演童話之後指導學生寫童話，有利於學生語文綜合素養的提高。語文教師要有資源開發意識，而教材是最重要的教學資源。選擇課文留白部分引導學生補白寫話，拓寬語文課堂教學的空間。
【學習目標】
1、透過想象寫話，加深學生對童話形象及童話主旨的認識，激發寫童話的興趣。
2、根據課文大膽想象文章留白部分，並能較流暢地記敘兩個想象片段。
3、邊寫邊交流，引導學生賞析同伴習作，體驗與同伴交流習作的快樂。
【課堂實錄】
一、入課：經典童話引路，撥動寫話琴絃師：上節課，同學們和周老師、陳老師一起學習了《巨人的花園》，感受到了讀童話、演童話的樂趣。這節課，魏老師要請大家做童話小作家，體驗一下寫童話的樂趣，好不好?生(齊)：好師：首先，請你們欣賞一個童話片段。(課件出示《拇指姑娘》片段)猜猜這段話寫的是誰?
(師朗誦片段)
師：猜出她是誰了嗎?(所有學生都舉起了手)看來大家都知道了，一起說好了!
生(齊)：拇指姑娘。
師：不錯。正是著名童話作家安徒生寫的拇指姑娘。那你們是怎麼猜出來的?
生：“她整個身子還沒有普通人大拇指的一半長”我是從這兒猜出來的。
師：你很細心，留意到了她的個子比普通人小很多這個特點。
生：我是從“她實在是太小了，胡桃殼可以做她的搖籃，紫羅蘭花瓣正好做床墊，玫瑰花瓣剛好當被子”這裡看出的。還有“她在一小盤清水裡劃小船”也可以說明這是拇指姑娘。
師：是呀!除了她還有誰能睡在胡桃殼裡，在小盤子裡劃小船呢?
生：她的臉只有半粒黃豆大。只有拇指姑娘的臉會這麼小。
師：同學們很會讀書，也很會動腦筋。在這段話裡，安徒生用了許多巧妙而有趣的辦法來表現拇指姑娘很小很小這個特點。你們留意到了這些地方，所以一猜就準。其實在童話裡，像拇指姑娘這樣有著鮮明特點的還有很多。比如，我們剛學的《巨人的花園》中就有這麼一個獨特的童話形象，他就是──生(齊)：巨人。
二、引導假想觀察，趣寫巨人形象
師：(課件出示：花園裡的巨人)可是這位巨人到底是什麼樣子的，課文裡一個字也沒提，但有一點可以肯定：他的個子一定──
生(齊)：很高大。
師：他說話、做事也和普通人──
生(齊)：很不一樣。
師：讓我們閉上眼睛(課件播放充滿幻想的音樂)插上想像的翅膀，去巨人的花園仔細看看這位神奇的巨人吧!
生：(閉目想像)
師：看清楚這位花園裡的巨人長得什麼樣了嗎?(許多學生舉手想說)別急著說。咱們來幫幫作家的忙，用幾句話寫寫這位巨人的樣子。可以學習安徒生寫拇指姑娘的那些好辦法，也可以自己另想辦法。不過，千萬要記住，你寫的可是一位巨人喲!音樂結束時，我們看誰寫的巨人能活生生出現在大家的眼前。音樂響起了，小作家們開始寫吧!
(課件播放舒緩的音樂伴隨學生寫作，前後共6分鐘。)
生：(寫作)
(略)
師：(巡視，個別指導)
(略)
師：音樂結束了，很多同學也寫好了。誰來讀自己的童話作品。大家看他寫的是不是一位名符其實的巨人。
生：巨人長著長長的頭髮，大大的頭，穿著一件大皮衣。個子很高，手臂和腿都很長。
師：我看你這巨人和普通人差不多呀!到底他有多高大，我們一無所知。其他同學有什麼好建議?
生：可以這樣寫(讀自己寫的片段)巨人的頭很大，上面能站幾十個小孩子。他的腰圍有1000多寸粗──
師：請停一下。巨人的頭上能站幾十個小孩子，我們一下子就知道他的頭有多大。可是1000多寸粗的腰到底有多粗，我們還是一頭霧水，能否換一個我們常見的比較粗的東西來代替?
生：他的腰很粗，要100多個人才能抱住。
師：巨人的腰要100多個人才能抱住，太嚇人了吧!你這樣寫和我剛才看到的一個同學寫的有相似之處：巨人有五十幢樓那麼高。同學們對此怎麼看?
生：巨人有三、四幢樓那麼高就差不多了!五十幢樓太高了。
師：對呀，雖然是巨人，但他畢竟是住在花園裡的巨人呀!我想這位同學已經明白我的意思，待會改改這個地方。你繼續讀作品。
(示意沒讀完作品的同學繼續)
生：他的腿粗得像學校門前的大柱子，穿著一條用樹葉編成的褲子。腳上的鞋子有1000多碼。站在他面前，我們簡直就是小人國的公民。
師：確實，站在這樣的巨人前，我們只能算是小人國的公民，你這裡想得真妙!再請一位同學讀她的童話片段，咱們看他哪裡想得妙，寫得好!
生：巨人有一雙燈籠大的眼睛。鼻孔像兩個大山洞。巨人的鬍子像一根根結實的粗麻繩──
師：暫停一下，你怎麼想到巨人的鬍子像粗麻繩?
生：因為我想他是巨人，鬍子肯定又粗又長，那不就像奶奶家的`粗麻繩嗎?
師：你的想像可真豐富!讓我們繼續欣賞你的作品吧!
生：他寬大的肩膀上面可以站下二十個小男孩。十幾個大人才能抱住他的腰。
生：(起勁地鼓掌)
師：你們覺得他哪裡想得妙，寫得好?
生：他用粗麻繩比喻巨人的鬍子，用大燈籠比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不會顯得太誇張。
師：除此以外，他還有一個長處──
生：他是從頭到腳向我們介紹巨人的樣子。
師：這樣讓我們聽得很明白。相信還有很多同學把巨人的樣子寫得栩栩如生。同學們真不愧是童話小作家，這麼短的時間就讓花園裡的巨人活生生出現在我們眼前。
三、引導假想遊戲，趣寫玩耍情景
師：站在這樣一位巨人面前，真像剛才那位同學說的那樣，我們都成了小人國的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子們爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同學們，這些孩子會爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的鬍子上，藏到他的頭髮裡玩些什麼遊戲呢?
(課件出示文字：和巨人玩耍)
生：在頭髮裡捉迷藏。
生：也可以在衣袋、褲袋和耳朵裡捉迷藏!
師：真會想像!還有別的玩法嗎?
生：吊著鬍子盪鞦韆。
生：在耳朵裡玩探險遊戲。
師：真有趣!還有嗎?
生：在腿上坐滑梯。
生：在巨人的大肚子上跳蹦床。
生：在巨人背上攀巖。
生：在頭髮裡走迷宮。
師：還有那麼多同學想說，肯定還有許多其它有趣的玩法。這麼多玩法中，你對哪一種最感興趣呢?你覺得哪種玩法最有趣，就請你仔細寫寫孩子們怎樣在巨人身上盡情地玩這種遊戲?他們的朋友──巨人又會有什麼反映?音樂結束時，看哪位同學把那種遊戲寫得最有趣，引得大家也想去玩。
(課件播放舒緩的音樂，前後共6分鐘)
生：(寫作)
(略)
師：(巡視，個別輔導)
(略)
師：音樂結束了，寫好的同學請舉手。這麼多!剛才老師看到三位同學寫的片段很有意思，請他們讀給大家聽。我們看誰把他喜愛的遊戲方式寫得最有趣，引得你也想玩。
生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子彈性真好，孩子們一蹦差點兒飛到雲層裡去呢!你也許會擔心自己摔到地上。彆著急，巨人用他的大手接住你，你怎麼會摔下去呢?
師：你這麼一寫呀!我看很多人都想去跳這“超級大蹦床”了!再聽下一位的。
生：孩子們在巨人的鼻子裡玩捉迷藏。他們躲在巨人又粗又長的鼻毛裡。一個調皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一會躲在左邊，一會躲在右邊。害得小朋友怎麼也找不到。
師：在鼻子裡捉迷藏，可真新鮮!就是有點兒不衛生，再聽下一位同學的作品。
生：孩子們在巨人的鬍子上盪鞦韆。他們分成兩隊比賽，看誰先從這根“麻繩”盪到那根“麻繩”，哪個隊最先蕩完，哪隊就獲勝。有時，巨人看見一個孩子快要掉下去了，就伸出大手去接;有時，他給孩子們輕輕喊加油;有時，他故意搖動鬍子，使遊戲增添了幾分驚險和刺激。
師：真棒!聽完三位同學的作品，你被誰的遊戲吸引住了!
生：在鼻子裡捉迷藏特別吸引我，藏在鼻毛後面，我以前從來沒試過!
生：吊著鬍子盪鞦韆，還有巨人加油，也不擔心會掉下來，我現在就想去玩。
生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床!
師：看來三位同學寫得都挺精彩。為了讓更多的同學在這兒展示自己的童話作品，下面我們以四人小組的形式來交流。四人小組先商量一下，怎麼把四個人的作品連成一段話。最好商量一下怎樣開頭、結尾比較有趣，中間怎樣連線比較自然。
生：(四人小組交流作品，討論合作展示作品的形式。)
師：哪個小組先來展示你們合作的童話。
生：巨人的身上各處都有孩子們玩耍。你看，有幾個孩子爬到巨人頭上看風景。“真是‘一覽眾山’哇!”一個孩子說。另一個孩子說：“是呀，你看遠處的景色真美呀!有山、有峽谷，還有大草地。不過，還是巨人的花園最美。”
生：一些愛冒險的男孩鑽進巨人像山洞的鼻孔裡探險。他們發現一些像枝條一樣的長條(其實是鼻毛)。一個孩子說：“我們拔幾根做柺杖吧!”沒想到剛拔了幾根，“洪水”急速流了過來。孩子們立刻從山洞裡逃出來。仔細一看，才知道剛才拔了幾根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈!這群男孩還以為發“洪水”了!
生：還有幾個孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一個大彈簧。孩子們一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就撓了一下巨人的肚子。沒想到巨人一點反應也沒有。要知道，多多這一撓就像蒼蠅碰了一下，巨人根本就沒感覺。
生：咦?巨人的腿上怎麼這麼熱鬧!原來有兩隊孩子分別在巨人的兩條腿上比賽滑滑梯呢!有人快速從巨人膝蓋上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，還有的掰著手指頭數雙方各有多少人順利滑下來。
師：大家的掌聲說明，這個小組合作的童話真精彩!再請一個組。
生：“快來，快來!”幾個女孩在巨人頭上興奮地喊著。原來她們在巨人的頭上捉迷藏。有幾個躲在巨人濃密的頭髮裡，一不小心，一個孩子掉下來。眼看慘劇就要發生了，巨人不慌不忙伸手接住，那個孩子立刻哈哈大笑;有幾個孩子躲在巨人耳朵裡。巨人覺得癢，就把小指頭伸進耳朵撓癢癢，嚇得孩子們拼命往外逃;還有的人躲進巨人的衣袖裡，讓其他人怎麼也找不著。
生：再看巨人手臂上的幾個男孩子，他們正在進行跑步比賽。在巨人的手臂上跑步，就像在學校的塑膠跑道上一樣輕鬆自在，一點兒也不擔心摔跤。誰先從肩膀跑到巨人手心，誰就是勝利者!跑累了，他們就躺在巨人寬大的手掌上休息。
生：休息好了，他們又把巨人的手掌當作升降舞臺，在上面唱歌、跳舞、演雜技。有一個男孩還在巨人手指上翻起跟頭，別提有多驚險了!
生：不過還有比這更時尚的玩法，就是在巨人背上攀巖。你看，幾個孩子正拽著巨人的衣服，從下往上艱難地攀爬。他們覺得“山崖”太陡了，就請巨人躬著身子，這樣他們就毫不費力爬到了巨人的肩頭。聽，他們正站在巨人肩頭興奮地喊：“我們勝利了!”
師：這組同學合作的童話作品給我們印象也很深。真是應了那句話：孩子是天生的童話作家。看到這麼多小作家自信地展示自己的童話作品，魏老師心裡也癢癢的。想不想看看老師寫的童話片段?
生：(欣喜地喊)想!
師：那好!就請各位小作家多指教囉!
(課件出示教師童話範文，配上教師朗誦)
生：(熱烈鼓掌)
師：謝謝同學們的熱情鼓勵。如果你覺得同學、老師的童話片段對你有啟發，請課後好好修改自己的作品，這樣我們全班師、生的作品合在一起，就可以編成一本《巨人的花園》童話集。
四、教師激情結課，延伸童話天地
師：咱們班和三位老師一起學同一篇課文，這還是第一次。我們三位老師和大家這樣上課也是頭一回。不過這並不重要，重要的是大家從中感受到了讀童話、演童話，寫童話的樂趣。最後我想說：孩子們，永遠與童話做伴，這樣你永遠不會孤獨，永遠像現在一樣生氣勃勃，純真可愛。